基于生本課堂的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

盧曉紅

摘要：隨著新課改的發(fā)展，學(xué)校越來越重視教學(xué)過程中的生本理念的滲透性。初中是銜接學(xué)生小學(xué)時期和高中時期的重要階段，初中教育，更是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，承擔著學(xué)生從直觀形象思維到抽象邏輯思維發(fā)展的重要培養(yǎng)階段。在新型的教育模式下，教師更要注重讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動權(quán)，將“以生為本”的教育理念徹底貫徹于課堂之上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生本課堂;初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-052-1

初中數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性和抽象性較強的學(xué)科，在中考中所占比重較大，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用生本課堂理念進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程目標改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式，將學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣和積極的主動性，使學(xué)生能夠主動參與到課堂當中，提升學(xué)生課堂上的參與程度，以此提高自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中“一言堂”的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂逐漸僵化，學(xué)生在課堂上處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為接收知識的容器，無法體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，長期以往對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒，在學(xué)習(xí)淪為一群"沉沒的羔羊"，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗，長此以往，心量狀態(tài)就會產(chǎn)生波動，不利于學(xué)生理性思考、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和形成。

二、基于生本課堂如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

1.利用問題探究法激發(fā)學(xué)生的求知欲

疑是思之始，學(xué)之端。思維由問題產(chǎn)生，從疑問和驚奇開始。

著名的科學(xué)思想史專家波普爾曾說：“知識的增長，永遠始于問題，終于問題——愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發(fā)大量新問題的問題”，問題的設(shè)計的重要性可見一斑。

初中數(shù)學(xué)教師要改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，根據(jù)課程設(shè)計一些具有探索性的問題，可以激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，讓學(xué)生在探究問題結(jié)果的過程中充分發(fā)揮自己的主體地位，體會成功帶來的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。例如：在學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)下冊第五章《分式的基本性質(zhì)》的過程中，教師可以在給出新知識結(jié)論前讓他們比較和這組分數(shù)是否相等，可以變形的依據(jù)是什么？學(xué)生獨立思考并且舉手發(fā)言，教師為學(xué)生總結(jié)并且演示分數(shù)的基本性質(zhì)，這樣一來，學(xué)生原有的知識被激活，為學(xué)習(xí)《分式的基本性質(zhì)》做了鋪墊。教師接著馬上提出問題：類比分數(shù)的基本性質(zhì)，大家可以猜想出分式的基本式子嗎？用式子怎么表示分式的基本性質(zhì)？學(xué)生有了之前的思考會激發(fā)自己強烈的求知欲，從而積極主動地參與到課堂中，提高課堂效率。

2.利用生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。當一個人對一件事物產(chǎn)生強烈的興趣之后，興趣將會成為追求這個事物結(jié)果最大的原動力。正如當下網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)δ猩奈蜎_擊力，教師可以在教學(xué)過程中利用生活實際，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如我在課間操結(jié)束時，在太陽光下讓學(xué)生觀察自己的影子有什么特點，變化自己的身體和地面的角度，再觀察影子的變化，或利用觀察做仰臥起做的墊子、影子和太陽的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生了解物體和投影的關(guān)系，再上九年級《3.1投影》這課時，學(xué)生在課堂上的參與程度顯著提高，課堂氣氛更加熱烈，課堂教學(xué)更高效。

3.利用小組合作法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作能夠使學(xué)生有效的投入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)過程中會提高合作學(xué)習(xí)的能力。初中生的年紀正處于一個特殊的階段，既有自己的思想又沒有完整的判斷能力，所以利用小組合作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如：在學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)上冊第六章《線段長短的比較》的過程中，教師可以在課前將學(xué)生進行分組并且實行評分制，小組與小組之間會形成一種競爭的關(guān)系，進而更加積極主動地參與到小組討論過程中。教師給每個小組發(fā)兩只不同顏色的筷子，讓小組合作討論出有哪些比較筷子長短的方法。若要和老師手中的第三根筷子比較長短呢？學(xué)生經(jīng)過討論可以得到比較長短的關(guān)鍵是什么，這樣的問題和內(nèi)容適合大部分學(xué)生的參與，教師在學(xué)生討論的過程中需要加以正確的引導(dǎo)，從而帶動學(xué)生在課堂上更加投入，更加深入的掌握知識內(nèi)容。

三、結(jié)束語

培根云：“知識就是力量。”隨著時代的發(fā)展、教育的變革，人們已經(jīng)認識到：只有當知識被應(yīng)用于探索性思維培養(yǎng)時，知識才能轉(zhuǎn)化為開啟心智的力量。而只有培養(yǎng)學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)和探索，才有學(xué)生自己繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，而這一切也該是初中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)追求。

總之，在新課程目標改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師將學(xué)生作為課堂主體是初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升的重點之一，教師和學(xué)生共同進步，不斷地總結(jié)問題，使學(xué)生能夠在課堂上最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，進而提升學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，以此構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更使學(xué)生能夠提升創(chuàng)新思維能力和思維邏輯能力，為以后的綜合性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省永康市實驗學(xué)校，浙江 永康 321300）