情境教學法在高中數學教學中應用與思考

摘要：隨著新課改的深入和新高考的不斷推進，各學科教師都在尋求更加適合學生的新的教學方式，高中數學教師除了要求學生掌握公式理論之外，還要學會用數學的邏輯性理性思維去對待生活、學習中的其他事情。新時代的數學教師要改變傳統的教學課堂中以知識的全面灌輸為主的模式，克服教學效果不夠明顯的情況。

關鍵詞：情境教學法;高中數學教學;應用與思考

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-082-1

眾所周知，數學科目是高中學習難度最大的，這是因為高中數學對思維能力和邏輯分析能力的要求很高，而且數學作為理性課程，需要學生更多去動腦思考，有一定的分析能力，在課堂中，教師干澀枯燥的傳統教學方式難以引起學生共鳴，情境教學增加了課堂的趣味性與互動性，贏得了教師與學生的喜歡，為了達到更好的課堂效果，教學方式的改革勢在必行。

一、情境教學法與高中數學教學的結合

情境教學法是指教師在課堂中假設某一情境通過文字敘述和多媒體圖片等方式進行展示，將學生帶入某個特定的情境中，通過情境開展課堂內容教學。高中數學教學的目的不僅是將文化理論知識傳輸給學生，更重要的是要引導學生分析問題，面對事情更加重視邏輯性和條理性，能夠學會用數學的思維方式來面對生活、學習中的其他事情。情境教學法的運用能夠吸引學生課堂上的興趣和專注度，刺激學生利用數學化思維考慮問題，加深對課堂知識內容的理解掌握程度，獲得更加高效的課堂效果。

二、情境教學法應用于高中數學教學的重要性

學生普遍感覺高中數學的難度較大，找不到適合自己的學習方式，影響學生總體成績。使用情境教學法是為了更好地降低數學教學的難度，把一些難點知識轉化成生活會中接近的例子或模型，有針對性地提高學生學習數學的積極性，提高課堂教學效率，這是高中數學教學課堂的一次重要改革。例如，“正弦定理”是高中的重要知識點之一，在涉及到幾何問題時，由于部分學生的幾何思維較差，在傳統的理論灌輸下難以理解掌握該知識點，于是在課堂中我們導入情境問題：“在平行河岸的兩岸分別有A、B、C三個碼頭，A碼頭在一岸，B、C碼頭在另一岸，B碼頭正對A碼頭并且在C碼頭的上游位置，要求將A碼頭物資轉運到其他兩處，已知船速、水流速度和河岸寬，求最佳路程”，這個問題將生硬的幾何問題轉化成了現實問題，引起了學生的興趣和討論，學生一次次解決問題的過程便是對正弦定理的證明和利用過程，在課堂中學生親歷和解決問題，加深了對知識點的理解和掌握。

三、教師在情境教學法的利用過程中應該注意的問題

1.引導學生的興趣，重視動手實踐能力

“興趣是學生最好的老師”，對于數學，這句話仍然適用。教師要重視學生興趣的培養，通過動手實踐來激發學生探知欲，引起對數學學習的興趣。例如，在高中數學“直線的斜率”講解時，先讓同學回憶自己曾經的親身經歷，例如，爬山，在爬山時，山坡的坡度平緩或陡峭會直接影響到學生爬山的速度，然后讓學生借助文具兩支筆或者尺子等搭建兩個陡緩不一樣的“山坡”，得到“高度與寬度的比值即為坡度”，物體可以用坡度來表示陡緩程度，用一條直線該怎樣表示傾斜程度，于是我們逐步引出了本節課的重點“直線的斜率”，在這一連串情境導學和動手實踐的過程中，調動學生的興趣，引發學生主動去思考，營造一個活潑互動的良好課堂氛圍，深化學生對課堂內容的深層次認識。

2.通過互動等方式逐步建立教師與學生之間的平等關系

情境教學通過互動可以拉近學生與教師的關系，建立平等的師生關系。一旦學生與教師之間有了情感的近距離交流與活動，學生對數學的畏難情緒也有所減輕，可以幫助學生在和諧愉悅的環境中學習數學知識。例如，在“余弦定理”的講解過程中，教師導入情境問題：“已知李剛家離王華家距離5000米，而王穎家離王華家10000米，問李剛家離王穎家相距多少距離”，這個情境問題中的名字均是班級學生的真實名字，通過學生之間的舉例能夠帶動課堂氣氛，引發學生去主動思考解決問題，并且能夠拉近學生與教師之間的關系。拉近老師和學生的距離，不是故弄玄虛或理論上的，需要數學教師在平時對學生多關心、多支持，從學習、生活等幾個方面著手，實實在在地與學生做朋友，在學習和生活上起到幫扶作用。

3.培養學生在生活中更多運用數學思維進行思考

能夠將數學思維運用到生活中才是數學教學的最終目的，情境教學將教材理論與生活實際進行了連接，有效地轉化了重難點知識，給日常數學教學打開了一扇全新的大門。當然，數學思維的形成光靠情境還不夠，還需要教師的多角度培養與深入練習，在課堂和課外練習中不斷轉化，才可以真正起到作用。

三、結束語

教無定法，只有不斷發展創新，尋找適合學生的方式才是高效的教學方式。作為高中數學教師，要在高中數學教學中做到不懈怠、不自滿、不斷追求進步和自我發展，力爭讓自己的教學和學生的成績有了明顯的提高。

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作者簡介：黃金桃（1982.11-），女，漢族，甘肅秦安人，本科，中學一級教師，研究方向：高中數學教育與教學。

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第五中學，甘肅 天水 741600）