教學的中心任務是培養學生的能力

謝云波

摘 要：當前，在素質教育的背景下，針對初中語文教學而言，更加關注學生綜合能力的培養，從根本上提升學生的自主學習能力，創新能力等等，這樣才能為其原核心素養的提升提供必要的保障。在初中語文教師的教學工作中，其中心任務就是培養學生的能力，使其實現綜合和全面發展，這樣才能從根本上提升學生的綜合素養。基于此，本文重點分析在初中語文教學過程中培養學生能力的相關方法，希望本文的分析能夠為促進學生實現全面發展而做出一定的貢獻。

關鍵詞：初中語文教學 中心任務 學生能力 培養策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.039

在初中課程體系中，語文是其中至關重要的組成部分，同時也是基礎教育的核心內容，在實際教學過程中要充分明確培養學生的綜合能力是教學的中心任務，在具體的教學環節，要以這個中心為基本點，然后有意識的培養學生的各方面能力，使其具備創新能力、自主探究能力以及思維能力等，這樣才能為其語文綜合素養的提高而夯實基礎。具體來說，要想更有效地培養學生的綜合能力，在初中語文教學過程中，需要著重做好以下幾方面工作。

一、狠抓初中語文“雙基”教學的基本環節，使學生的識記能力得到培養

初中語文教師在教學的過程中，著重做好備課工作是基本前提，設計科學可行的計劃是實施教學的首要步驟，在備課的過程中，教師就需要著重做好整體的規劃和布局，要針對教材吃透，充分理清教材的知識體系，然后充分考慮到學生的差異性和可接受度，以此為基礎確保所涉及的教學目標能夠得到充分的實現。針對每一課的教學目標都要充分明確，科學合理的設計，特別是在基礎知識和基礎技能等方面設計出具體可行的目標更為重要，這樣才能從根本上提升學生的識記能力。

例如：在《春》的備課過程中，要確立以下幾方面的基礎知識目標：通過練習的方式，針對學生生字詞的掌握情況進行檢查，針對基本技能方面的目標主要體現在：讓學生能夠針對詞語的應用方法進行充分理解，然后掌握詞語的深層次內涵，對課文有感情地朗讀，提升學生的朗讀能力，通過積累優美的詞句，使學生的詞語表達能力顯著增強。在上課之前，教師要針對相關目標進行明確，這樣才能推進教學順利進行。同時要在上課的過程中針對相關內容進行細化，突破傳統的接受式學習模式，要開展探究式、啟發式的學習模式，充分實現合作學習和獨立自主有機結合，這也符合新課改的要求。同時要在練習的過程中針對相關內容進行強化，在具體引導環節要把練習作為主線，在掌握某個基礎知識的情況下，要有足夠的練習才能對知識進行鞏固，在練習的過程中要充分應用變式，也就是有針對性地結合具體的教學內容、目的以及學生的心理狀態而設計不同的練習題目，針對內容、形式、角度等要進行有針對性的選擇和優化，這樣才能提升學生的基礎知識記憶和應用能力。

二、在語文教學過程中要著重強化學生自主學習能力的培養

針對初中學生來說，在實際的語文教學過程中要進一步引導和培養學生具備應有的自學能力。從教學實踐情況來看，自學能力往往是學生的短板，通常情況下初中學生往往更依賴課堂比較有限的時間，沒有在課前做好預習工作。針對這樣的情況，就需要高度關注學生預習意識和預習習慣的引導，進一步激發學生的自主學習意識，培養其自主學習能力，這樣才能體現出事半功倍的效果。首先，要引導學生養成自主學習的意識。要把課前自主預習作為語文學習的重要條件，在上新課之前，要引導學生進行相對應的自主預習，針對文章和課上的相關內容進行大概的了解，這樣才能為課上掌握相關知識提供基礎。其次，在實際的教學過程中要考察學生的預習情況，進一步明確學生預習的過程中完成了什么樣的目標，并且明確指出學生的不足，引導學生在課上能夠查漏補缺，突出重點和難點，掌握要點內容。第三，在引導學生進行自主學習和預習的過程中，要充分明確相對應的預習方法。在預習的過程中可以引導學生掌握四步預習法，一是認真讀，把這篇課文讀順，把握其中的主要意思; 二是認真記，針對相對應的文學常識重點詞語的意思等等進行深刻的記憶; 三是細致查， 針對課后的習題進行對照，尋找答案，遇到無法解決的問題要和其他同學一起討論;四是嘗試做， 自主學習之后要認真做課后習題，通過練習的方式使學生的學習成效能夠得到進一步的鞏固和顯著提升。

三、在具體教學過程中要培養學生的合作能力

在當前的時代背景之下，學生越來越需要合作能力的增強，因此在初中語文教學過程中，著重培養學生的合作能力，也是必然的要求。在具體的教學過程中，首先，要為學生構建合作學習的平臺，使學生能夠通過班級組建合作小組的形式來針對相關知識進行學習，每一個小組中都要安排高中低學生，平均分布，這樣才能為合作學習的順利展開提供必要條件。其次，要設置合作學習的線索，進而培養學生的合作能力，在課堂的教學過程中，要把所要達成的目標任務設置成一組思考題，然后教師對記憶引導和啟發，每一個小組在思考題的引導之下進行深入合作，溝通、討論和交流，這樣才能進一步提升問題的研究深度。第三，要讓學生有交流辨析的機會，逐步完善和補充，以此確保合作學習的成果能夠得到鞏固。小組合作學習之后要引導學生談論自身的看法，然后對他人的總結成果進行補充和完善，以此體現出自身的觀點，同時要針對他人的意見進行吸收，以此為基礎進一步提升學生的合作能力。

四、要充分培養學生的表達能力

針對初中學生而言，其表達能力主要包括兩個方面，分別是口語表達能力和書面表達能力。針對書面表達能力而言，主要指的是寫作層面，在實際的寫作教學過程中，要充分引導學生進行積極自主地寫作，使學生有寫作的欲望，要進行科學合理的命題，確保學生有話可寫，同時要在實踐的過程中加大訓練的力度，讓學生能夠有創新的思路和想法，通過各方面綜合能力的提升，使學生在遣詞造句，思想提煉，情感共鳴等方面，都能夠顯著增強，以此提升書面表達能力和寫作水平。口語表達能力也要得到充分的增強，這也是核心內容。在實踐的過程中很多教師都沒有高度關注口語表達能力的訓練，因此使得學生口語表達能力欠缺，往往在表達的過程中不能進行科學合理的遣詞造句，表達觀點的時候比較緊張，無法精準說出自身的想法。因此要加強表達口語表達能力的訓練，使學生消除怯場的心理，要強化語言表達基本功的訓練，同時還要常態化的搭建口語表達的平臺，促進學生有更多的表達機會。教師可以在課堂上多提問，通過提問的方式讓學生能夠自主表達，流利地說出自身的思考和觀點，通過口語表達能力的訓練，在小組合作環節完成之后，進一步鼓勵學生代表小組上臺進行成果的展示，進而提升其口語表達能力。除此之外，課外各類興趣小組在活動競賽的時候也要充分培養學生的表達能力。

五、從根本上有效培養學生的遷移能力

在初中語文教學過程中，要加強學生遷移能力的培養，這對于學生綜合能力的培養也是關鍵內容。例如，在閱讀過程中要針對文章的規劃、框架結構、寫作技巧、表達方式進行深入學習，然后在實際的創作過程中進行針對性的吸收和應用，以此達到為我所用的效果。在培養學生遷移能力的過程中，教師要具備相對應的教學能力和教學技巧和智慧，要從實際出發，結合學生的實際情況而進行針對性的教學。例如，在語文課堂教學過程中，針對閱讀進行分析的時候，教師要有意識地引導學生進行小組討論，對文章的具體特色進行深入分析，然后進一步從整篇文章的結構立意，表達手法，細節描寫等一系列相關方面進行分析，然后掌握整篇文章的寫作技巧，這樣能夠進一步理解整篇課文的內容，然后指導學生在課后進行寫作，參照文章的寫作思路布局等等，找出類似題材的創作進行教材的模仿寫作，這樣能夠充分實現活學活用的效果，同時也可以更有效的吸收消化，實現學生遷移能力的培養。

綜上所述，通過上面的分析，我們能夠充分看出，在當前的初中語文教學過程中，著重做好學生綜合能力的培養，使學生具備應有的語文學習能力，這是教學的中心任務，也是必須主抓的關鍵內容。只有通過學生能力的培養，才能在更大程度上提升整體的教學效率和教學質量，從而為學生綜合素質和語文核心素養的提升提供關鍵的路徑。

參考文獻：

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[2] 馮麗《小學語文教學中學生自主學習能力的培養》，《學周刊》2017年第6期。

[3] 楊婷《試論小學語文自學能力培養教學》，《教育科研論壇》2010年第5期。