小學(xué)作文先寫(xiě)后教教學(xué)方法探究

王梅香

摘 要：寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了極為重要的地位，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)，創(chuàng)新了多種教學(xué)方式，旨在提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文就小學(xué)作文先寫(xiě)后教教學(xué)方法展開(kāi)相關(guān)分析和研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)寫(xiě)作教學(xué)提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 寫(xiě)作教學(xué) 先寫(xiě)后教

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.029

一、合理安排寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，多以先教后寫(xiě)的形式存在，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)，只能以教材內(nèi)容和一些范文作為基礎(chǔ)，不僅教學(xué)質(zhì)量和效率較低，還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師必須采用更加適合當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。基于此，先寫(xiě)后教寫(xiě)作教學(xué)方式。逐漸出現(xiàn)在作文課堂教學(xué)中，以此為寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了諸多優(yōu)點(diǎn)：第一，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不再受到教材內(nèi)容和范文的限制，教師能夠直接將學(xué)生所寫(xiě)文章，作為寫(xiě)作教學(xué)的材料，如此一來(lái)，就可以針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的不足之處，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。第二，先寫(xiě)后教寫(xiě)作教學(xué)方式中，教師只需要向?qū)W生提供寫(xiě)作的方向，而不規(guī)定寫(xiě)作的內(nèi)容和形式，這就極大地解除了范圍對(duì)學(xué)生的思維限制，也就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、安排學(xué)生作文寫(xiě)前預(yù)習(xí)

首先，新課改實(shí)施背景下，要求建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，所以教師需要從課堂“主宰者”的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”的身份。因此，在寫(xiě)前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師需要采用合理的方式對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，但是不要干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使學(xué)生加深對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的理解和掌握。其次，在寫(xiě)前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行。這不僅可以提高學(xué)生寫(xiě)作預(yù)習(xí)的積極性，還可以使學(xué)生在交流的過(guò)程中得到思維的擴(kuò)展。最后，在寫(xiě)前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，將寫(xiě)作靈感以文字的形式展示出來(lái)，從而形成寫(xiě)作的大體方向。此后，教師就可以將學(xué)生寫(xiě)前預(yù)習(xí)中的寫(xiě)作文本，作為寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，向?qū)W生指出寫(xiě)作中存在的不足之處，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的改正和補(bǔ)強(qiáng)。

例如，教師在開(kāi)展“我的植物朋友”寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行寫(xiě)前預(yù)習(xí)。如，小組中的每個(gè)成員，積極地說(shuō)出自己種植過(guò)的植物，并且簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)植物的特點(diǎn)和種植過(guò)程，然后以短文的形式進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到交換，從而擴(kuò)展了學(xué)生的思維層次，進(jìn)而使作文出現(xiàn)更多的方向和目標(biāo)。

三、后教過(guò)程中注重合理性的評(píng)價(jià)和總結(jié)

評(píng)價(jià)和總結(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，所以在先寫(xiě)后教教學(xué)方法中，教師必須注重評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性。首先，針對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，教師要采用分層次評(píng)價(jià)的方式。例如，針對(duì)學(xué)優(yōu)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師需要重點(diǎn)指出亟待提高的點(diǎn)，從而幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。當(dāng)針對(duì)學(xué)困生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師更應(yīng)該注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此幫助學(xué)困生建立寫(xiě)作的自信心。其次，在后教的評(píng)價(jià)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，繼而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到，自身寫(xiě)作需要提高的地方。例如，學(xué)生可以將自己的作文，以朗讀的形式分享給全班同學(xué)，然后接受同學(xué)的評(píng)價(jià)。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有所不同，所以對(duì)文章的評(píng)價(jià)也會(huì)更加全面，如此一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也就會(huì)隨之提高。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，實(shí)施先寫(xiě)后教教學(xué)方式，是提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，教師必須在先寫(xiě)后教的基礎(chǔ)上，不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，以此為學(xué)生提供更加豐富的寫(xiě)作教學(xué)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

唐秀蘭《解析小學(xué)作文先寫(xiě)后教的教學(xué)方法》，《家長(zhǎng)》2019年第30期。

[2] 賈翠琴《小學(xué)高年級(jí)作業(yè)先寫(xiě)后教教學(xué)方法淺析》，《學(xué)周刊》2020年第30期。

[3] 潘維青《談小學(xué)語(yǔ)文作文如何寫(xiě)出真情實(shí)感》，《小學(xué)生（下旬刊）》2021年第1期。