技師學(xué)院幼兒教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同分析

高瀾

摘 要：幼兒教育專業(yè)學(xué)生報考本專業(yè)的動因大多來自于他人建議。大部分學(xué)生對本專業(yè)有一定了解，且畢業(yè)后愿意從事相關(guān)工作，但仍有三分之一學(xué)生想轉(zhuǎn)專業(yè)。男女性別、專業(yè)興趣不同對專業(yè)認同有較大的影響。筆者建議尊重學(xué)生意愿，輔導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃并對男生加強專業(yè)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 專業(yè)認同 引導(dǎo)

專業(yè)認同感對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、畢業(yè)后從事本專業(yè)領(lǐng)域工作具有重要影響。為了了解一年級新生對幼兒教育專業(yè)的認識，筆者對本校幼兒教育專業(yè)共411名一年級學(xué)生采用了電子問卷的方式進行調(diào)研。調(diào)查共收回327份問卷，回收率為79.6%。本調(diào)查的對象中，男生15人，占4.59%，女生312人，占95.41%。生源地為城鎮(zhèn)的有11人，占22%，農(nóng)村的有39人，占78%。

一、幼兒教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同現(xiàn)狀

1.聽從他人建議和考慮就業(yè)前景是報考主因

在報考入讀幼兒教育專業(yè)的原因調(diào)查中，因聽取家人及他人建議而選擇此專業(yè)的占38.84%，所占比例最大。其次是因自身興趣而選，占32.42%。再次為看重專業(yè)的前景，占到25%左右。由于專業(yè)調(diào)劑和其他原因而選擇該專業(yè)的學(xué)生所占比例極小。大部分學(xué)生認為自己的個性適合做幼兒教師，占60.24%。11.31%的學(xué)生認為自己的性格不適合做幼兒教師。28.44%的學(xué)生對此表示不確定。70.65%的學(xué)生認為專業(yè)學(xué)習(xí)可能是一個很艱苦的過程。11.32%的學(xué)生不這樣認為。有18.04%的學(xué)生表示不確定。

2.大部分學(xué)生對于幼兒教育專業(yè)較為了解

超過一半的學(xué)生認為自己對幼兒教育專業(yè)非常了解，認為自己對于該專業(yè)不了解的學(xué)生僅占10%。絕大部分學(xué)生知道幼兒教師主要面對的是3～6歲幼兒，占94.89%。僅有不到3%的學(xué)生不了解。但認為自己對幼兒了解的學(xué)生不到三分之一。95.51%的學(xué)生知道當(dāng)幼兒老師需要取得幼兒園教師資格證，僅2.45%的學(xué)生不了解。97.56%的學(xué)生知道幼兒教師既要照顧孩子生活，又能引領(lǐng)他們成長。大部分學(xué)生清楚知道要學(xué)好這個專業(yè)，自己需要提升哪些素質(zhì)，占77.37%。19.88%的學(xué)生對此表示不確定。僅2.75%的學(xué)生不清楚自己需要提升哪些素質(zhì)。對于幼兒教師所需能力的認識上，約一半的學(xué)生不同意幼兒教師最重要的是學(xué)會彈、唱、說、畫、跳等技能。14.98%的學(xué)生表示不確定，有超過三分之一的學(xué)生認為幼兒教師最重要的是要學(xué)會彈、唱、說、畫、跳等技能。

3.大部分愿意學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)

大部分的學(xué)生對于本專業(yè)有一定興趣，占到97.86%。這說明大部分學(xué)生對本專業(yè)感興趣，樂意與幼兒來往，并認為自己的性格適合該專業(yè)。其中感興趣的占49.85%，興趣一般的占48.01%，僅2.14%的學(xué)生對本專業(yè)不感興趣。絕大部分學(xué)生樂意對別人說“我是一名幼兒教育專業(yè)的學(xué)生”，占83.49%，說明大部分學(xué)生對于這個專業(yè)較為認可。僅有5.50%的學(xué)生表示不愿意。77.67%的學(xué)生樂意與3-6歲的孩子通過語言、游戲等方式交往。6.73%的學(xué)生表示不樂意。另外15.60%的學(xué)生不確定。

4.學(xué)生的專業(yè)忠誠度有待提升

31.19%的學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿。當(dāng)問到如果條件允許是否會轉(zhuǎn)專業(yè)時，表達轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的學(xué)生為24.16%，轉(zhuǎn)業(yè)意愿較為多樣，如小學(xué)教育、會計、設(shè)計、音樂舞蹈等藝術(shù)類專業(yè)等。

畢業(yè)之后學(xué)生的打算較為多樣，一半以上的學(xué)生打算升學(xué)并繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)，大約三分之一的學(xué)生打算進入幼兒園工作。另外有一些同學(xué)打算升學(xué)，但會選擇其他專業(yè)，占12.23%。選擇其他職業(yè)或機構(gòu)的學(xué)生較少。可見，畢業(yè)后的打算以升學(xué)和進入幼兒園工作為主。

二、影響幼兒教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同的因素分析

1.性別因素

（1）女生在專業(yè)認知上好于男生。在專業(yè)了解方面，女生略好于男生。女生對專業(yè)比較了解的占60%左右，男生占40%。對于從事幼兒教育的工作要求，96.2%的女生知道從事幼兒教育需要教師資格證，男生知道的占80%。對于幼兒教師的教育對象，女生清楚的占95.5%，男生比較清楚的占88.6%。

（2）女生相比較男生更加喜愛本專業(yè)。在專業(yè)情感方面，男女生存在顯著性差異（x2=10.41，df=4，p=0.034<0.05）。女生樂意說自己是學(xué)前專業(yè)的學(xué)生的比例占84.3%，男生占66.6%，說明女生在專業(yè)認同感上顯著高于男生。79.9%的女生表示樂意與幼兒通過語言、游戲等方式來交往，男生占53.3%。

（3）女生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面更有規(guī)劃。在課程的學(xué)習(xí)計劃方面，男女存在一定的差異。女生有明確的學(xué)習(xí)計劃的占51.9%，男生占34.4%。相對而言，女生對學(xué)習(xí)更具有計劃性。

2.學(xué)生興趣

（1）興趣與專業(yè)情感有一定關(guān)聯(lián)。對專業(yè)感興趣的學(xué)生更加樂意對別人說自己是幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，占92.6%，興趣一般的學(xué)生占76.4%，不感興趣的學(xué)生僅占28.6%。

（2）興趣影響轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿。對本專業(yè)的感興趣度影響這轉(zhuǎn)專業(yè)意愿。根據(jù)卡方檢驗，三組學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)意愿上存在著顯著性差異（x2=70.42，df=2，p=0.000<0.01）。對本專業(yè)感興趣的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿最弱，占9.8%。興趣一般的學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的學(xué)生占一半左右。對本專業(yè)不感興趣的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)意愿最強，占到了71.4%。同樣，在條件允許的情況下，三組學(xué)生在是否會選擇轉(zhuǎn)專業(yè)上也存在著顯著性差異（x2=22.77，df=2，p=0.000<0.01）。對本專業(yè)感興趣的學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的比例最小，不感興趣的學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的比例最大。

（3）專業(yè)興趣影響職業(yè)規(guī)劃。不同興趣水平的學(xué)生在畢業(yè)后的打算上存在一定的差異。對自己專業(yè)感興趣的學(xué)生首選升學(xué)并就讀本專業(yè)，其次為進入幼兒園工作，其他選擇較少、興趣一般的學(xué)生也是首選升學(xué)，但在升學(xué)并選擇其他專業(yè)的比例明顯高于感興趣組，對本專業(yè)不感興趣的學(xué)生選擇升學(xué)但會選擇其他專業(yè)的學(xué)生較多，占28.6%。僅有一個學(xué)生選擇進入幼兒園。

三、促進幼兒教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同感的對策

1.在選擇專業(yè)時尊重學(xué)生的意愿和興趣

從調(diào)查結(jié)果可知，不同專業(yè)選擇原因的學(xué)生在專業(yè)情感、專業(yè)忠誠度方面存在差異。由于自己感興趣而選擇該專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)更加喜愛，且轉(zhuǎn)專業(yè)意愿最少。因此，在做出專業(yè)選擇時要尊重本人意愿，在專業(yè)培養(yǎng)時也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)熱情和興趣。從調(diào)查結(jié)果可以看出，對專業(yè)感興趣的學(xué)生以及對該職業(yè)評價高的學(xué)生更加認可本專業(yè)，轉(zhuǎn)專業(yè)意愿低。因此，要努力提升學(xué)生對專業(yè)的認識，了解幼兒教育專業(yè)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

2.加強學(xué)生的職業(yè)生涯教育

從調(diào)查結(jié)果可知，自我與專業(yè)的性格匹配度與專業(yè)情感及專業(yè)忠誠度具有相關(guān)性。因此在選擇專業(yè)前就應(yīng)該進行職業(yè)生涯規(guī)劃，通過了解自己、了解專業(yè)的方式，來進行科學(xué)合理的專業(yè)選擇。此外，普高類學(xué)生在專業(yè)認知、專業(yè)情感與專業(yè)忠誠度上均弱于職高生。這與其在高中階段未接觸過幼兒教育專業(yè)有一定關(guān)系。因此，在高考前后應(yīng)對其進行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助其了解感興趣的專業(yè)，進行合理的專業(yè)選擇。在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中提升專業(yè)興趣和熱情。

3.加強對幼兒教育專業(yè)男性學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)

由于幼兒教育專業(yè)的特殊性，男女比例懸殊。本校一年級新生中共有男生26人，占總?cè)藬?shù)的6.3%。從填寫問卷的15位男生的情況來看，男生在專業(yè)認知、專業(yè)情感、專業(yè)學(xué)習(xí)計劃方面均弱于女生。這與社會對男性幼兒教師的需求形成強烈反差。因此，在進行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)關(guān)注男生的專業(yè)認識，增強其專業(yè)熱情，幫助男生進行職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻：

[1]劉佳，張帆，楊蘭香.安徽省某幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)認同狀況現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2017（8）.

（作者單位：廣州市工貿(mào)技師學(xué)院）