思維導圖在高中地理復習中的應用研究

楊有潔

摘 要：在地理復習教學中引入思維導圖的理念，可以為學生的學習帶來新的方法，減輕學生的學習負擔，通過思維導圖提升學生的地理學習能力，提高專題復習階段地理教學效率，最終達成培養學生思維能力的目的

關鍵詞：思維導圖;高三地理;復習

一、思維導圖的內涵

思維導圖又稱“腦圖”，是20世紀60年代英國學者東尼？博贊首先提出的，它是圖文相結合，開發思維潛力，提高思維能力的簡單高效的認知工具。思維導圖有效利用全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條理、文字、數字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等。透過思維導圖，可以增強思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是能夠啟發聯想力與創造力。

二、思維導在高三地理復習教學中的應用

下面以《工業區位因素》這個課時為案例來展開說明。《工業區位因素》這節案例教學，承接了前一節的《農業區位因素》內容，兩節課具有較多的相似性，便于學生前后對比學習。教學流程設計緊緊圍繞依據課程標準提煉出的核心問題“工業區位因素”，通過設置學生活動，繪制思維導圖，并展示優秀小組的思維導圖成果，經過組內、組間、師生間合作與交流解決問題，以期達到復習效果的優化。

（一）展示課標，明確學習目的

課程標準要求：分析工業區位因素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點;能夠對影響工業區位因素進行分析。學習目標：通過學習，掌握工業的主要區位因素;通過案例分析，培養分析問題、解決問題的能力;初步了解工業區位選擇、區位因素是不斷發展變化的。本環節設置依據：基于課程標準的教學是有效教學的發端。首先展示課程標準，讓學生明確學習的目的，才能做到有的放矢。

（二）拋出問題，引發學生思考

教師呈現核心問題，讓學生帶著疑問思考。問題的選擇要具有典型性和真實性，最好是近年來的高考試題，源自于真實的情景，這樣就避免了復習課中空洞的、干巴巴的理論學習，從而激發學生的學習興趣。本環節設置依據：基于問題的學習，能夠增強學生的學習目的性。兩個問題呈現在PPT的同一頁面中，增強直觀對比，更容易讓學生發現其他問題。

問題一：分析憑祥成為我國紅木家具加工基地的區位優勢。（10分）（2012年高考新課標卷36題，圖文材料、參考答案略）

問題二：目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠。分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。（6分）（2016年高考全國Ⅰ卷36題，圖文材料、參考答案略）

（三）小組合作，構建思維導圖

本環節是復習課的核心環節，讓學生以小組活動的形式，學生通過充分利用各種課程資源，合作構建思維導圖：為了更清晰地呈現學生的思維活動，教師分配小組任務。任務設置的目的是讓不同小組的學生根據時間和要求，選擇展示的主要內容。

小組一任務：利用1分鐘時間，在黑板上（白色粉筆）

展示影響工業的區位因素的思維導圖;

小組二任務：利用3分鐘時間，在黑板上（彩色粉筆）

展示影響工業的區位因素的思維導圖;

小組三任務：利用8分鐘時間，在黑板上（彩色粉筆）

展示工業區位因素與工業區位選擇的思維導圖。

活動要求：每個小組可以1-3人上臺合作展示，每個小組不上講臺的學生完成第3組的任務，并在課后上交思維導圖。教師負責組織、計時和播放背景音樂，播放的背景音樂可以舒緩緊張的氣氛，激發學生的創造力。

（四）成果交流，激發創新意識

做完思維導圖任務，師生進行簡單點評修正，然后各小組分享解題思路，各小組積極踴躍發言，暢談感想，并接受其他小組的意見。讓小組內學生、小組間學生進行充分的交流、展示，實現生生互動、師生互動。在思維的碰撞中，產生疑問，解決問題，生成新知。本堂課在實施的過程中，第三小組的成果比較突出。

總體上來看，該小組構建的思維導圖較好，知識結構完整，使用了不同顏色的字體進行區分，整體美觀大方，獲得了大家的一致認可。

三、結束語

這是一個科技日新月異的時代，時代呼喚創新，教師作為未來人才的培養者，必須要更新教育理念，尋找更合適的教學模式。雖然思維導圖是舶來品，但它能很好地培養人們的創造力和聯想力，隨著思維導圖研究的深入，未來思維導圖的應用前景廣闊。在高三地理復習課中，教師需要有效運用思維導圖進行知識整合，培養學生的地理思維能力。思維導圖支持的高三地理復習課，可以顯著提升學生的學習興趣和關注力，增強學生的主動性和參與性，提高學生的綜合能力和思維能力。思維導圖支持的學科教學還有很長的路要走，希望今后更多的教師投身于理論學習和實踐研究。

參考文獻：

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[3]楊靜. 思維導圖在高中地理復習課中的運用研究[J]. 中國校外教育，2017（11）：78.