高中數學教學中問題導學法的應用

趙儀

摘 要：數學在高中課堂教學中已成為培養學生思維和思考能力的關鍵學科，有趣的導入對于學生學習會起到事半功倍之效，不斷強化教師的教學效果。文章對如何在高中數學課堂中進行問題導入作出分析，爭取能夠通過導入環節讓學生靈活地學習和運用知識，增強學生的數學能力。

關鍵詞：問題導學法;高中數學;應用

問題導學法屬于新課程改革之后一種新的授課方法，教師使用問題導學方法給學生創設問題思考情境，學生用于思考才可以按照問題作出分析討論，才能夠改變知識抽象性、復雜性的問題，教師反思課堂教學不斷提升課堂教學效果，鞏固數學知識，營造良好的教學氛圍，增強授課質量。

一、實施問題導學的意義

問題導學法主要是教師通過提問的方式來和學生進行溝通交流，以此進行課堂的教學。這有利于將傳統的教師教學生學轉換為學生問、教師解的教學方式，學生不再是被動接受而是主動學習。問題是學好數學的核心，接受數學思想的開始，是讓學生領會數學的前提。將問題導學法運用到高中數學的教學當中，有利于培養學生運用問題來探索新知識，從而理解并掌握數學知識;還有利于學生學習能力、探索能力的提高，不斷鍛煉自己的數學思維能力。問題導學法是指教師需要在課前根據課堂內容創設情境、設置問題，然后學生根據這些情境和問題，用自主學習、獨立思考、小組合作討論等形式來探索研究，最后解決問題，掌握新知識。所以，問題在整個的教學內容中起到核心的作用，而且問題的設置要貼合學生本身的情況，才能讓學生更進一步地發展，不斷提高學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，以達到鞏固舊知識，掌握新知識的目的。問題導學法可以運用到任何課型，例如，新課、舊課復習還是練習課中，都有利于教師的課堂教學和學生的學習能力的提高。

二、實施問題導學的策略

（一）精心創設問題情境

創設問題情境是問題導學法在高中數學教學中應用的關鍵環節，高中數學教師在講解新課之前，一定要先讓學生預習所要學習的內容，這樣學生才能大致了解所要學習的知識，確保學生很快理解教師所創設的問題情境，但是需要注意的是教師在創設問題情境時并不是盲目隨意的，其需要考慮以下方面：其一必須確保所提教學問題和本節教學重點是緊密相連，密切相關的，這樣才能突顯出問題的真正價值和實際意義;其二是所提的教學問題必須具有價值，能達到有效鍛煉學生分析問題和解決問題能力的目的;其三是確保問題內容的準確性和科學性，采用多樣化的提問方式，同時緊密結合高中生的身心發展特征，如此，才能確保所提出的問題被學生快速接受。

（二）確保問題的合理性與可探討性

隨著新課改的不斷深入，師生角色發生了很大變化，高中數學教師要從潛意識里明白自己只是輔助者和引導者，最重要的是培養學生的自主學習能力，給予學生足夠的探究機會，體現在問題導學法中就是確保所提問題的合理性與可探討性，高中數學教師需要做到：確保所提問題必須難度適中，要是所提問題難度過大，僅靠學生一己之力根本探究不出來，長此以往，就會打擊學生學習的積極性，要是所提問題過于簡單，就無法激發學生的探究意識，就算是留給學生足夠的探討時間，他們也不會珍惜，而是用這些時間閑聊，如此，問題導學法的價值就無法有效體現出來，要看問題是否具有探討價值，確保問題難度適中就行，但是要注意的是所提問題必須通過生生相互合作完成，讓問題導學法對全體學生起到作用。

（三）確保問題的趣味性與新穎性

俗話說興趣是學生學習最好的動力，問題的趣味性與新穎性直接影響了學生的學習興趣，要想知道學生對自己提出的問題感不感興趣，教師就必須深入了解學生，我們都知道高中生已經有了一定的判斷能力，高水平且能引發學生思考的問題才是好問題，而要想確保所提問題能引發學生思考，高中數學教師就需要做好備課，既要備教學內容，又要備學生，這也是問題導學法的要求，之前備課時是備學生學情，在問題導學法中需要備學生的所有，具體來說是：其一所提出的問題必須與學生的現實生活緊密相連，密切相關，以學生最熟悉的場景或事物創設問題，學生才會特別感興趣;其二在備課之前，教師必須深入學生中去，與學生深入溝通交流，看看在他們中流行些什么，盡量把這些流行元素加入課堂教學中，把問題與流行元素，以及教學內容緊密聯系起來，給予學生別樣的學習體驗。

三、結束語

綜上所述，在高中數學教學中運用問題導學法，既能開發學生思維，調動學生學習熱情，又能在無形中提升學生分析問題與解決問題的能力，有效增強課堂教學效果，因此，教師需要精心創設問題情境，合理設置問題，提升問題的探討價值，如此，才能引導高中生深入思考，幫助他們理清思路，掌握重難點知識，并有效體現出問題導學法的價值。

參考文獻：

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