初探人文教育視角下的小學語文作文教學策略

楊德榮

摘 要：小學語文是至關重要的，其中寫作教學也是最為關鍵的內容。作文教學可以鍛煉學生的表達能力和組織能力，有利于學生的成長和發(fā)展。要想實現較好的教學效果，提高學生的寫作質量，那么就需要教師在教學時滲透人文教育。

關鍵詞：人文教育;小學語文;作文教學

小學語文教師在開展作文教學時，需要引導學生收集更多樣化的人文性寫作素材，帶領學生參與實踐活動，幫助學生積累更多的生活經驗，使其能得到更多的感悟和體會，這樣學生在寫作時才能真正融入自己的想法和情感，文章也會更加富有內涵和新意。

一、收集人文性的寫作素材

小學語文教師在進行作文教學時，切勿將寫作訓練的內容、題材限制在教材中，也切勿開展一些過于枯燥、缺乏新意的寫作訓練。如果教師一味地采用陳舊的教學方法，那么將無法實現最佳的教學效果。要想改變這一狀態(tài)，教師就需要為學生準備一些更加新穎，充滿人文性的作文，促使學生可以在寫作的過程中接受到良好的人文教育。

例如，教師可以從題目方面入手進行優(yōu)化，將原本《我的爸爸》改編成《深沉的父愛》，這樣，學生在寫作時可以從父愛的角度入手，將自己真實的經歷加入到作文中。采用這樣的教學方法，可以讓學生明確該篇作文的切入點，大大避免流水賬寫作的情況發(fā)生，學生寫作的內容也會更具有針對性和情感。

二、開展人文性的作文教學活動

學生在寫作時，往往其內容較為空洞，缺乏充足的情感，無法將自己的真實想法完整地表達出來，這樣的作文既無法取得較好的成績，還無法打動讀者。出現這一問題的原因，是因為小學階段的學生尚不具備充足的生活經驗，遇到的很多作文題目是學生未能經歷過的，只能發(fā)揮自己的想象力，也無法融入真實的情感。

三、調動學生的內在情感

在小學語文的作文教學中，教師要想滲透人文教育，實現較好的教學效果，那么就需要將學生的情感充分調動起來。在傳統的作文教學中，教師只是為學生講解寫作的方法和技巧，為學生閱讀不同的范文，而這無法將學生的情感激發(fā)出來。為了改變這一情況，教師就需要借助多種手段，創(chuàng)設不同的教學情境，借助視頻、動畫、圖片、音樂等內容，給予學生視覺和聽覺上的雙重刺激，影響學生的認知以及情感。

例如，很多學生在寫景作文中，無法將自己的情感和想法表達出來，這是因為學生未能認真觀察這些風景，未能激發(fā)自己對大自然的熱愛之情，寫出的內容也就如同流水賬一般，只是套用一些修辭手法和表達手法，內容缺乏新意，較為空洞。此時，教師在教學時，就可以借助多媒體技術為學生展示不同的風景，鼓勵學生說說自己的感受和想法，運用比喻、擬人等手法描繪景色，之后將其應用到自己的作文中，加入自己對這些風景的熱愛之情。

四、構建良性競爭氛圍

語文教師在日常教學時，要想讓學生更好地提高和完善自己，那么就需要營造出一個良性的競爭氛圍。教師需要認真批閱學生的作文，挑選出其中較為優(yōu)秀的作品，將其張貼在教室內、宣傳欄內或者展示在微信、QQ等網絡平臺上，其他學生需要認真觀看并借鑒其中優(yōu)秀的部分。在上課時，教師可以為學生朗讀這些作品，增加學生的自信心，同時還要激勵其他學生。教師需要經常開展一些作文競賽，善于發(fā)現學生的點滴進步，切實提高學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

五、在日常寫作中滲透人文教育

新課程改革要求教師在進行作文教學時，需要加入生活中的元素，讓學生處于一個熟悉的環(huán)境中，這樣學生才能真正有話可說。因此，語文教師在日常教學過程中，需要從實際生活入手，將日常生活與人文教育融合在一起。教師需要引導學生學會觀察生活，了解社會上發(fā)生的事情，記錄身邊發(fā)生的故事，逐漸培養(yǎng)學生積極向上、熱愛生活的良好態(tài)度。只有學生能發(fā)自內心地熱愛生活，才能更加積極主動地去觀察生活、感受生活，才能從生活中積累更多的寫作素材，將其應用到作文的實際寫作中。

例如，教師可以定期開展一些社會實踐活動，如為貧困地區(qū)的學生捐贈一些玩具、書籍、衣服等，還可以參加各式各樣的義務勞動、社會實踐等，帶領學生在這些活動中感受到人間溫情，同時還能讓學生懂得樂于助人、關愛他人。當這些實踐活動結束后，教師可以讓學生談談自己的想法和認知，說說自己的觀點，促使學生能主動思考和分析問題。如果學生能積累大量的生活體驗，那么就會得到更多的感悟，在寫作時也能加入更多的情感素材，還會讓學生受到良好的教育與感染。

六、結束語

總而言之，面對新的教育形式，小學語文教師需要及時更新教學理念和教學方法，在作文教學中滲透人文教育，帶領學生參與不同的實踐活動，給予學生全新的學習體驗，幫助學生積累更多的人文性素材，促使學生可以創(chuàng)造出更多高質量的優(yōu)秀作文。

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