微時代背景下高校輔導員思想政治教育話語的創新

徐燕

摘 ? ?要： 微時代背景下，高校輔導員思想政治教育話語面臨諸多問題。高校輔導員的話語創新，要關注以下方面：提升輔導員思想政治教育話語微理念，豐富輔導員思想政治教育話內容，完善輔導員思想政治教育話語新平臺，提高輔導員思想政治教育微素養等。

關鍵詞： 微時代 ? ?高校輔導員 ? ?思想政教育話語 ? ?創新路徑

目前，隨著互聯網技術的迅速發展，智能終端設備的廣泛普及，我國社會已進入以便捷、高效、扁平化為特征的“微時代”。微時代的特點融入大學生生活的方方面面，影響著他們的世界觀、人生觀、價值觀，也使高校輔導員思想政治教育話語面臨一些問題。如何把握“微時代”的語境特點，找到高校輔導員思想政治教育話語的創新路徑，提高實效性，是當前思想政治教育迫切需要研究與解決的問題。

一、高校輔導員思想政治教育話語內涵及微時代下的語境特點

（一）輔導員思想政治教育話語內涵

當前話語分析被廣泛應用于人文社會科學領域。話語作為一種普遍性的言語，在不同的研究領域有著不同的含義。“思想政治教育話語是在一定社會主導意識形態支配下，遵循一定的語言規范、規則和規律，并在特定的話語語境里，思想政治教育活動過程中的教育者和受教育者用來交往、宣傳、灌輸、說服，以及描述、解釋、評價、建構思想政治教育內容和主體間思想觀念、價值取向和行為表征的言語符號系統”[1]（28）。它是一般教育性（非意識形態性）和意識形態性的有機統一。這就決定了思想政治教育話語是一種主流價值意識形態的話語，又具有多層次性，需要從意識形態話語中超越出來，不斷形成有時代特色的思想政治教育話語。

作為大學生思想政治教育的骨干力量，高校輔導員工作的主要工具和媒介是思想政治教育話語。高校輔導員思想政治教育話語是指高校輔導員為實現一定的思想政治教育目標，在思想政治教育活動中按照一定的語言規范和規律，在一定的語境中，通過多種表達方式實現與大學生在思想價值觀念和行為方式等方面交流互動的語言系統。輔導員既有教師的身份特點，又有管理人員身份特點，決定了其話語的特殊性，即具有突出的實踐性，側重在實踐中應用。

（二）微時代及其語境特點

“微時代”是在信息技術快速發展的時代背景下，通過移動智能設備，運用文字、語音、圖像、視頻等多種方式，進行簡潔高效即時互動的信息傳播時代[2]。“微時代”語境下人們的話語交流呈現出生活化、個性化、碎片化、多樣化、互動性等新特征，信息無處不在、無所不及、無人不用。

“微時代”語境具有不同于以往時代的新特征：第一，“微時代”在話語內容上具有生活化、世俗化的特征，人們以微媒體為載體發布自己的生活狀態、人生體驗，較之大眾傳播時代的宏大敘事，微時代傳播的內容更加個性化、多樣化[3];第二，“微時代”的信息傳播具有溝通交互性，由以往的單向交流變為了多向、交互交流，話語表達更加人性化、自由化;第三，“微時代”的傳播載體及形式多元化，豐富了話語的表達方式。話語傳播主要載體變成了各種各樣的手機軟件和客戶端。話語傳播除了文字、圖片平面化的形式外，還有視頻、音頻這樣立體化的表達形式。人人都是“產品經理”，話語表達更加豐富、自主、創新。第四，“微時代”傳播的信息表現方式呈現碎片化、海量化的特征，即信息通常表現為零散化的、不成體系的，同時具有爆炸性、海量化的特征，在一定程度上擴大了話語傳播的廣度、速度，增強了話語傳播的效度，挑戰話語的權威性。

二、微時代背景下高校輔導員思想政治教育話語問題及原因

高校輔導員要準確把握“微時代”特點，適時創新話語，強化思政教育的影響力。通過相關調查發現，輔導員思想政治教育話語還存在諸多問題。

（一）輔導員思想政治教育話語內容吸引力不強

話語應隨著時代發展而變遷，新的理論、新的思想理應用新的話語來表述。然而，在現實中不少輔導員思想政治教育話語未能及時被賦予時代氣息，話語內容比較平庸。不少輔導員完成日常事務性工作后，不夠重視價值引領和思想引導，也沒有從多姿多彩的現實生活中汲取“話語資源”，出現“輔而不導”。話語的封閉傳統性和意識形態教條化使話語內容有意逃避現實生活中熱點難點話題，不能恰當地反映和指導生活，凸顯了微時代下多元的話語內容之間的矛盾與隔閡，不能很好地引導大學生健康成長。由于微時代的很多語言魚龍混雜，也有輔導員不恰當運用網絡語言的現象及面對話語資源的多元化不知道如何取舍。

問卷調查顯示，現實中輔導員常常用微信等微工具與學生交流“各類通知傳達”方面的話語內容，但大學生通過微工具最想與輔導員交流的是“學業方面”“人生方面”“思想和心理方面”。當話語內容脫離了大學生的內在需求和生命體驗，輔導員往往成為臺上唱獨角戲的，缺少了互動交流，最終將缺失輔導員思想政治教育話語的有效性。

（二）輔導員思想政治教育話語表達方式單一

“微時代”下，“青年話語”大放異彩。大學生非常重視表達的個性化和自主性，表達方式具有創新、簡潔、活潑的特點。對高校輔導員的思想政治教育話語能力提出了新的要求。然而部分輔導員沒有接受過新媒體信息技術的培訓學習，不熟悉微時代各種微產品功能，又因日常事務性工作復雜、瑣碎，在各種微平臺上開展思想政治教育精力不夠。因此，不少高校輔導員不能很好地利用微平臺、微工具等創新話語表達形式，話語表達方式單一，話語轉換能力不足。一些輔導員在微信等平臺中直接轉述文本性話語，導致話語出現枯燥、生硬的特點，不能有效地將思想政治教育話語轉變為豐富多樣、生動活潑的情感交流，降低了高校輔導員思想政治教育話語的效力。

（三）輔導員思想政治教育話語的微平臺建構不完善

“微時代”以各種微平臺的便捷性、趣味性特征為思想政治教育話語實踐構建了有利的平臺，但輔導員思想政治教育微平臺建設不足，通過微媒體、微工具傳播的思想政治教育內容較少，在學生中的影響力較低;在話語傳播方面缺少必要的組織保障，話語內容存在生活化欠缺、創意性不足等問題，話語表達形式缺乏及時的互動性。輔導員對微產品的使用度不夠，開展的思想政治教育工作以傳統的學生工作為主陣地，微平臺領域的思想政治教育宣傳及交流活動涉及較少，再加上多種多樣的微產品信息的沖擊，輔導員的思想政治教育話語在大學生話語環境中發聲力和輻射力較弱。

三、微時代背景下高校輔導員思想政治教育話語創新路徑

（一）創新輔導員思想政治教育話語微理念

輔導員思想政治教育話語要想實現創新首要的是理念上的創新。微時代語境下思想政治教育活動會出現新的特征，客觀上要求輔導員轉變以往的教育者為中心的話語理念，改變說教為主的單向灌輸式教育。第一要樹立開放的話語理念。微時代下的開放民主性提供了較為開闊的話語環境，高校輔導員要樹立開放的教育理念，有戰略思維和世界眼光，善于從人類的優秀文化成果中汲取時代營養，同時要在傳統與現代、繼承和創新中保持張力，使思想政治教育話語獲得創新發展。第二要樹立主體間性的話語理念。微時代的到來，大眾可以充分表達自己的建議和想法，這就要求輔導員改變傳統教育理念，樹立主體間性的理念，構建主體間性的話語關系，即教育者與教育對象相對于思想政治教育活動而言互為主體，在平等交流的基礎上相互制約與相互影響[3]。在高校思想政治教育話語實踐中，輔導員要尊重學生的話語，學會傾聽，和有不同想法的學生實現對話，通過言談和傾聽營造起“雙主體”的話語模式;發揮大學生的主人翁精神，用“朋輩”效應，實現思想政治教育多主體參與的新局面;在尊重大學生的話語的同時，密切觀察學生的最新狀況，注重提高大學生的微素養，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而促進他們健康成長。

（二）豐富輔導員的思想政治教育話語內容

話語內容的吸引力和感染力，直接關聯著輔導員思政工作實效。為此，輔導員必須努力挖掘教育話語的資源，以提高話語的有效性為目標，追求微言大義。第一，注重話語內容多元化。吸收政治、經濟、文化、社會等多個領域，并符合大學生身心特點的話語資源，并提煉出新型話語，實現話語內容的與時俱進。綜合運用文本話語、口頭話語、網絡話語及實踐話語與青年學生進行交互參與式溝通，合理利用優秀傳統文化資源，以及當下熱詞、熱圖、網絡好故事等資源，將其運用到思想政治教育話語表達過程中，受教育者樂于接受并肯定其話語權威。第二，注重話語內容生活化。輔導員要在把準思想政治教育理論話語的基礎上，在打造“新說法”上下功夫，注重親切表達，生產“接地氣”的話語內容。話語要以貼近學生生活為出發點，融入學生津津樂道的話題，以幫助他們解決實際問題為著力點，從中提煉出實踐話語全面地反映并指導現實生活，使思想政治教育話語生動起來，真正做到以理服人、以情動人。

（三）完善輔導員思想政治教育話語新平臺

“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生”[4]。學生在哪里，輔導員的話語的觸角就要伸向哪里，輔導員思想政治教育的著力點和落腳點就要放在哪里。微時代下，高校輔導員要創新完善思想政治教育話語交流途徑，使教育渠道多元化、教育陣地多元化。第一，要善用微媒介進行話語創新。輔導員應積極引導學生及家長關注思想政治教育的優質微博、微信公眾號等資源，使思想政治教育信息融入大學生的日常生活，發揮思想政治教育在各種微平臺中的教育引導功能;使用好博客、微信等微工具與學生溝通，并借此建立起一種密切的聯系，在潤物細無聲中教育引導。第二，高校要建立聯動機制和集群效應，發揮輔導員的團隊作用，建立平臺運作體系，實現線上、線下多種形式的結合。微時代語境下，由于受教育者的需求表現出多樣化，高校輔導員要綜合靈活運用多種話語表達手段，主動占領新平臺，與學生進行有效而廣泛的溝通，實現線上線下的有機融合，掃除傳統話語的盲區。此外，還要善于挖掘運用手機移動網絡，堅持移動優先策略，讓輔導員思想政治教育話語借助移動傳播占據傳播制高點。

（四）提高輔導員的思想政治教育話語微素養

“教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好地擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任”[5]。這就要求輔導員必須緊跟時代步伐，提高思想政治教育微素養，增強話語能力，做到有“幾把刷子”，會“十八般武藝”，賦予話語生命力和感召力，與學生進行有效的思想交流。一是持續提高輔導員的思想政治教育專業素養和業務素養，提升科學性。提高輔導員對馬克思主義理論、思想政治教育規律的學習力和把握力，使其深刻理解思想政治教育相關的理論話語和文本話語。二是要培養跨界話語能力，提升表達力。高校要為輔導員話語能力的提高提供更多的平臺和機會。通過持續學習，努力發展跨界知識能力。不僅要有線下的交流能力、溝通能力，而且要提高微媒體素養。一方面要熟悉“微話語”，把握“微話語”的發展規律，提高“微話語”應用能力和話語轉換能力，更好地運用微媒介如直播、輕應用、微信微博等進行思想政治教育的策劃與設計，另一方面要善用微媒介與學生進行思想交流與密切互動，關注了解學生的動態。

參考文獻：

[1]邱仁富.思想政治教育話語論曲[M].上海：上海交通大學出版社，2013.

[2]張筱榮，王習勝.“微時代”背景下核心價值觀培育路徑研究[J].中國特色社會主義研究，2016（4）.

[3]趙玉婷.“微時代”背景下輔導員思想政治教育話語權研究[J].江漢大學學報，2017（8）.

[4]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[5]習近平.抓住培養社會主義建設者和接班人根本任務 ? ?努力建設中國特色世界一流大學[N].人民日報，2018-05-03（1）.

基金項目：2017年浙江省教育廳科研項目資助：“微時代背景下高校輔導員思想政治教育話語研究”（Y201738812）。