混合式教學(xué)探索：融入以設(shè)計為中心學(xué)習(xí)

李建華 馬賀 孝大宇 齊林

[摘 要]本文結(jié)合“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”線上課程，提出一種基于以設(shè)計為中心學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)方法。以設(shè)計為中心學(xué)習(xí)在大學(xué)課堂重構(gòu)了科學(xué)研究場景，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作，設(shè)計并實現(xiàn)解決問題的方案。線下教學(xué)融入以設(shè)計為中心學(xué)習(xí)，豐富了混合式教學(xué)的內(nèi)容和形式。教學(xué)實踐表明，提出的新方法有助于發(fā)揮混合式教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生對知識的運用、評估與創(chuàng)造。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;“慕課”;混合式教學(xué);設(shè)計

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一直促進(jìn)著教育方式的改變。近年來信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，推動了教學(xué)方法的變革，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)等。混合式教學(xué)一般是指課前在線上通過“慕課”學(xué)習(xí)指定知識，在線下課堂通過師生互動、生生互動，對知識進(jìn)行探討、鞏固、應(yīng)用和內(nèi)化。僅從形式上看，混合式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別并不明顯[1]。在我國，混合式教學(xué)的內(nèi)涵在實際教學(xué)過程中不斷得到豐富和擴展[2]。本文介紹我們在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中采用混合式教學(xué)的探索。

一、線上和線下課程的設(shè)計

如何合理設(shè)計線上和線下課程內(nèi)容，實現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)的有機結(jié)合是混合式教學(xué)的關(guān)鍵。作為我國混合式教學(xué)的先驅(qū)之一，清華大學(xué)于歆杰教授分析了混合式教學(xué)中需要重點關(guān)注的六大關(guān)系，在論述加法和減法的關(guān)系中指出了線下課堂內(nèi)容做減法的必要性[3]。在本質(zhì)上，這是提倡在課堂上精講多練。……