試論數學計算教學中的熱點問題及對策

邵海燕

摘 要：計算教學不僅關乎教師的數學教學工作能否正常開展，而且關系著學生綜合素養的有效提升。文章分析計算教學在數學教學中的重要意義和計算教學的主要內容，探討當前計算教學中的熱點問題，指出教師要拓展學生計算思維，打破固有法則限制;注重學生學習興趣培養，明確計算教學目標。

關鍵詞：數學教學;計算教學;熱點問題;能力培養

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）15-0031-02

一直以來，計算教學都是數學教學中的重要一環，對于剛剛接觸數學學科的學生來說，培養其計算能力，不僅關乎教師的數學教學工作能否正常開展，而且關系著學生綜合素養的有效提升。但是，從一些學校的計算教學現狀來看，計算教學流于形式、忽略口算能力培養、計算教學過于死板等方面在內的諸多問題依舊存在。對此，本文根據實際的數學教學情況，對數學計算教學中的熱點問題及對策進行探討。

一、計算教學在數學教學中的重要意義

從我國各地區所采用的數學教材可以看出，多數數學教材均以基礎的計算知識為主，其中，包括“方程的計算”“混合運算”在內的諸多課程都要求學生必須具有較強的計算能力。因此，從原則上來講，計算教學最大的意義在于幫助教師更好地傳授數學理論知識，是學生學習數學知識的關鍵一環。除此之外，由于計算是一個十分注重耐心和細心的過程，因此借助系統的計算教學不僅能夠有效端正學生的學習態度，而且能使學生更加專注地對待學習。

二、計算教學的主要內容

1.熟練使用數學計算法則

從教材中不難看出，包括四則運算法則在內的基礎數學計算法則一直都是數學教學中的重要教學內容。因此，教師針對學生進行計算教學，最關鍵也是最根本的一環便是引導學生熟練地使用數學基礎計算法則。教師不僅要讓學生掌握計算法則的使用規則和使用環境，還要幫助學生了解計算法則的含義和重要性，既不可死記硬背，又要做到熟練應用。

2.熟練采取數學計算技巧

任何學科題目都有其獨特的解題規律和解答技巧，同樣，在計算數學題目時如果能熟練運用各種計算技巧，那么不僅能達到事半功倍的解題效果，而且能大大縮減解題時間。因此，在進行計算教學時，教師應依托學生的邏輯思維，對學生的計算思維模式和計算感知技巧進行培養。其中，除了培養學生的基本計算能力外，還要注重引導學生提升自己的口算能力，在提高學生解題效率的同時充分挖掘他們的思維潛力。

三、當前計算教學中的熱點問題

1.忽略口算能力培養，計算模式相對死板

從傳統數學教學模式來看，為保證教學任務按期完成，教師往往會過度重視向學生傳授教材上的固定知識，即按照教材上規定的運算法則來嚴格要求學生，這意味著學生往往會墨守成規，過于遵循固有知識來解答數學題目。然而，口算等數學計算技巧的存在并非完全沒有意義，相反，口算技巧的培養不僅能夠幫助學生獲取高效的解題思路，還能充分與基礎運算法則相結合，讓學生熟能生巧，在加強對基礎計算知識掌握和理解的同時具有一定的發散性計算思維。但是，從目前來看，一些數學教師忽略了口算教學，未能對學生的計算過程進行明確要求，這就導致一些學生在完成計算作業時多采用計算器進行偷懶，既違背了計算教學的初衷，也不利于學生數學思維的正常養成。

2.忽略實際能力培養，教學目標不夠明確

基于教育學的角度，任何學科存在的最終目的都是在服務生活。同樣，作為與人們生活息息相關的數學學科，計算教學始終具有較為重要的地位和作用。但是，一些數學教師對數學學科尤其是計算教學始終都沒有清楚的認識，尤其是脫離生活的教學模式，使得學生很容易對枯燥無味的數學理論和計算法則感到厭煩。此外，雖然教育行業一直普遍認為數學學科是一門極具邏輯性和科學性的學科，但從根本上來講，任何學科想要獲取較好的教學質量，都需要學生有濃厚的學習興趣。但從實際的計算教學情況來看，一些教師只注重學生的分數，把提高學生成績作為唯一的教學目標，使得學生很難對數學學科產生濃厚的興趣。因此，這些教師的計算教學只能是紙上談兵，基本不會產生應有的教學效果。

四、計算教學的具體對策

1.拓展學生計算思維，打破固有法則限制

所謂發散性計算思維，并非完全跳出固有計算法則限制，相反，真正意義上的計算技巧應是建立在基本計算法則基礎上，就計算題目進行綜合性發散思維的一種計算模式。這就要求教師要把握好計算教學的側重內容，逐步依托于固定計算法則，在引導學生熟練掌握計算技巧的前提下拓寬學生的計算思路。其中，教師除了要引導學生積極鍛煉口算能力、提高日常計算解題效率外，還要深入挖掘學生的想象力，鼓勵學生對問題提出意見，引導學生舉一反三，根據問題特點探索不同的解題思路。例如，在教學兩位數減法時，依照固有計算規律，學生往往需要依托于借位方法來進行計算，而由于借位方法對于學生來說相對陌生，因此在課程引入環節，教師可借助個位數加減法分別讓學生計算個位和十位。這樣，一方面能夠避免學生因直接接觸陌生知識而出現抵觸心理，另一方面也能做到循序漸進地引導學生有序進行課堂理論學習。

2.注重學生學習興趣培養，明確計算教學目標

“興趣是最好的老師”，面對一些學生日常學習中存在的畏懼數學現象，教師需要培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。首先，為改變以往學生認為數學難學、難懂的固有認識，教師應逐步轉變數學教學模式尤其是計算教學模式。教師要盡快優化計算教學方法，逐步摒棄以往的題海式計算教學模式，這樣能有效避免學生在長時間的計算過程中出現抵觸厭煩心理。其次，基于傳統數學死板的教學氛圍，教師應依托現代教學工具構建更加生動、有趣的計算教學氛圍。教師可參照語文、英語等文科教學中普遍使用的情境式教學方法模擬數學環境教學。如在計算有關距離的數學題目時，讓學生分別扮演各個地點，一方面能加深學生對坐標等位置知識的理解，另一方面能讓學生在游戲中掌握系統的計算思維。

五、結束語

本文基于數學教學中的計算教學，深入探討了計算教學在數學教學中的重要意義，并通過分析當前計算教學中的熱點問題，給出了具體的解決對策。因此，數學教師只有進一步轉變教學模式，積極對待計算教學，并切實將其與學生的興趣培養相結合，才能有效提高學生的計算能力，促進學生成長成才。

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