中職學前教育專業學生音樂素養提升策略芻論

黃菊華

摘 要：目前中職學校學前教育專業存在“重技輕藝”的傾向，學生音樂素養普遍偏低，難以勝任培育幼兒綜合素質的工作。文章從利用多媒體技術營造音樂體驗氛圍、鼓勵學生自主式創新、注重歌曲審美教育等方面對提升中職學前教育專業學生音樂素養的策略進行探討，以期為中職音樂教育事業的發展提供新思維、新方法。

關鍵詞：中職教學;音樂教學;學前教育專業;音樂素養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0070-02

學前教育專業學生的音樂素養，是指通過學前教育專業音樂課程的學習和藝術實踐活動所形成的關于音樂知識、技能和能力以及相應的情感態度和心理品質的總和。中職教育作為培養技能型人才的重要渠道，在為我國幼兒教育培育師資力量方面發揮著不可替代的作用。中職學前教育專業學生音樂素養的高低，必然影響未來幼兒音樂啟蒙教育的有效性。然而，目前中職學校音樂教育注重音樂理論、技能與表演，忽略了音樂欣賞、音樂審美及音樂綜合表現的培養，難以提高學生的音樂感受能力與鑒賞能力，難以滿足學生未來培育幼兒綜合素質的需要。文章結合中職學前教育音樂教學經驗，對提升中職學前教育專業學生音樂素養的策略進行探討。

一、利用多媒體，營造音樂體驗式氛圍

音樂體驗的不斷增強，是實現中職學前教育專業學生音樂素養提高的前提和基礎。因此，在音樂課堂上教師要盡可能地尋找機會引導學生去領悟音樂作品，體驗音樂作品，感悟音樂作品，很明顯這需要將學生引入到理想的音樂教育布局和氛圍中去。

以《在那遙遠的地方》教學為例，在課程導入環節，教師將《小城之春》的影視片段作為導入素材，要求學生閉上眼睛去想象自己在廣闊的草原上，仔細感受歌曲的脈動，感受音樂創作者的思緒。在學唱歌曲環節，教師可以專門針對曲調中的一個變音記號進行拓展，引入其他有類似情況的歌曲，引導學生去觀察思考，并且對這種記號的作用進行歸結。然后用多媒體播放琴聲，讓學生跟著去模仿，在模仿中涉及到短促的嗓音和圓潤的嗓音兩種方式，可以用事先制作好的Flash來呈現這兩種嗓音的區別，并且鼓勵學生去辨識哪種唱法好。在動態圖片中學生可以很明顯地感受對應的差異，將其作為自身模仿訓練的重要依據，這樣可以更快地掌握對應的技巧，更為重要的是在此過程中音樂體驗度會不斷提升。最后是歌曲鑒賞環節，教師可以引入《康定情歌》，要求學生去聆聽，然后分析這首歌曲的主題，接著將《康定情歌》和《在那遙遠的地方》進行鑒賞比較，前者熱情飽滿，旋律歡快跳躍;后者舒緩深情，形象生動。通過比較，學生能夠更加深入地理解兩首歌曲的特色，音樂教學也進入到更加理想的狀態。利用多媒體技術進行音樂教學，需要音樂教師具備良好的信息素養。因此，音樂教師只有不斷地學習信息技術，掌握信息資源利用的技巧，才能確保使用的多媒體資源和技術符合音樂教育訴求，營造音樂體驗式氛圍。

二、尊重學生主體性，鼓勵學生自主式創新

中職學校音樂高效化課堂的打造，必須尊重學生的自主性，鼓勵學生利用自己所學的音樂知識進行創新，這是實現音樂素養提升的必經之路。沒有音樂創新能力的教育是不完善的教育，其培育的學生音樂素養也不會達到理想狀態。作為中職學校學前教育專業的音樂教師，應該深刻認知這一點，鼓勵學生進行自主學習，自主創新。以《同一首歌》教學為例，教師可以通過以下幾個環節激發學生自主性學習：首先，設定導學案，創設自主學習任務。要求學生對《同一首歌》的創作背景知識進行歸結，并且尋找對應的音視頻資料，在初步聆聽后討論本歌曲的主題，進入到歌曲初體驗的狀態。自主性任務情境的構建，可以充分尊重學生的主體性，在課堂前期鼓勵學生使用自己的語言來講述歌曲創作背景和主題，以激勵為主，不進行評論。其次，分組討論，實現自我矯正和反思。在教師進行歌曲演唱示范之后，要求學生以分組討論的形式，針對于實際句尾長音、八度九度大跳音、情緒準備技巧、真情投入的規律等知識進行不斷探討，做得好的學生可以去輔導做得不理想的，由此使得學生在小組范圍內實現自我矯正、自我反思，這也是自主性得以尊重的重要路徑之一。最后的歌曲鑒賞和創作版塊，讓學生嘗試自主創作，要求學生結合歌曲作品進行深入探討，并且進入到創作的狀態，依照自己本課程中學習的內容和技能，合作編寫和表演，每個小組經過大量的表演訓練后，派遣學生代表將自己小組創作的作品表演出來，繼而形成更加理想的自主性創新格局和氛圍。

三、注重歌曲審美教育，激發學生的音樂共鳴

歌曲審美教育是中職學前教育專業學生音樂素養提升的重要版塊，必須采取有效的教學策略，將其貫穿到中職學前教育專業音樂課堂中。

首先，審美教育的內容必須是豐富多彩的。中職學前教育專業學生接觸的音樂作品越多，其音樂感知的觸覺就會越靈敏，審美教育的體驗就越深刻。推崇人間真情的《同一首歌》、表述思鄉之情的《故鄉的小路》、珍惜光陰的《花非花》、推崇愛國情懷的《國旗國旗真美麗》等，這些都可以作為主題審美教育的重要素材，在引導中職學生了解這些歌曲主題的過程中，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，要采取更加理想的審美教育模式，確保中職學前教育學生音樂共鳴得以激發。以《真善美的小世界》教學為例，教師可以引導學生依照歌曲中呈現的內容進行自由設計，然后在表演情境中去體會歌曲的主旨，掌握歌曲演唱的技巧，并引導歌曲情境創設朝著更加理想的方向發展。在此過程中，學生的自主性得到充分激發，有效提升了音樂課堂的效率。最后，在進行音樂審美教育的過程中，可以設定專題教育，就是尋找類似審美主題，將其融合到一起，鼓勵學生在此過程中不斷交流，由此驅動審美教育朝著更加縱深的方向發展，這也是十分有效的教育教學模式。作為中職音樂教師，需要做好對應素材的積累，做好審美教學資源的合理規劃，引導中職學生進入到更加理想的音樂學習氛圍。

綜上所述，中職學前教育專業學生音樂素養的培育，可以提高學生的綜合素養，有利于學生今后在培育幼兒方面更加得心應手。中職音樂教師只有具備良好的音樂素養，不斷反思自身在教育教學過程中的問題，學習先進的教學案例，與在職幼兒音樂教師進行探討，并充分發揮學生的自主性，才能循序漸進地提高學生的音樂感受能力與鑒賞能力，確保音樂課程體系朝著更加完善的方向發展。

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