淺談如何用思維導圖構建高中政治高效課堂

唐小英

近幾年來，由于思維導圖不僅能夠幫助教師教學，提高教學效率，而且能夠讓學生在潛移默化中提高自已分析問題和解決問題的能力，從而受益終身，所以在很多國家和地區不斷地被運用到教育教學中來，以提高教育教學效果。本文從高中思想政治課堂教學實踐出發，探討運用思維導圖構建高中政治高效課堂的策略。

關鍵詞：思維導圖 ?高中思想政治 ?課堂教學

思維導圖是英國學者東尼·博贊（Tony Buzan）在1971年創立的，思維導圖就是確定一個中心主題，運用圖文并重的技巧，把各級主題的知識點關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，達到系統地掌握知識架構，讓學生更好地思考、記憶、回憶知識和更快解題的一種學習工具。它就像一個知識的GPS導航儀，引導學生的大腦少走彎路，更快地達成自己的學習目標。以下從思維導圖具體運用到高中政治課堂教學的各個環節中，打造高效課堂進行了探討。

一、思維導圖在政治課堂創設情境環節中運用，以促進感知轉化。

創設情境教學是提高課堂教學效率的有效方式，它可以充分地調動學生主動、合作、探索學習的積極性，在教學過程中實現良好的師生互動，達到“教學相長”的目的，而思維導圖就可以很好地結合教師創設的情境，實現“教學相長”。例：在必修二《肩負人民的重托》一節的新課教學中，可以利用多媒體創設情境，播放小視頻《人……