思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

張玲

摘 要英語屬于一門工具性學(xué)科，在小學(xué)英語教學(xué)中，寫作是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在面對(duì)英語寫作時(shí)經(jīng)常不知道該如何下手，寫作來的文章存在中心思想不明確、質(zhì)量較差等問題。而思維導(dǎo)圖可以有效訓(xùn)練學(xué)生們的思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力?；诖?，英語教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到寫作教學(xué)中，以此來提升學(xué)生們的寫作效率。本文主要分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語;寫作教學(xué);思維導(dǎo)圖;運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0069-01

思維導(dǎo)圖屬于一種可視化的知識(shí)表現(xiàn)工具，其可以將零散的知識(shí)系統(tǒng)化。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語教育體系中，可以對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極影響。思維導(dǎo)圖在各個(gè)學(xué)科中都有研究，但是在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖還處在初期階段。所以，英語教師需要認(rèn)真探索將思維導(dǎo)圖滲透到小學(xué)英語寫作教學(xué)中的對(duì)策，以便有效提升小學(xué)生們的寫作質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的概念

從本質(zhì)層面分析，思維導(dǎo)圖主要是從設(shè)定圖像開始，借助發(fā)散性思維將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，然后再進(jìn)行整合，最后借助可視化的形式體現(xiàn)出來。當(dāng)前，諸多學(xué)者對(duì)思維導(dǎo)圖重新進(jìn)行了定義，將思維導(dǎo)圖的繪制過程比喻成為蜘蛛網(wǎng)的結(jié)成。就是將零散的知識(shí)聯(lián)系到一起，經(jīng)過有效的整合構(gòu)建出各個(gè)模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，之后再通過關(guān)鍵詞的設(shè)定與圖像繪來建立相連知識(shí)框架。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）借助思維導(dǎo)圖來加強(qiáng)寫作詞匯的積累

在小學(xué)英語教學(xué)中，寫作主要就是學(xué)生將自己的想象與實(shí)際融合，然后在進(jìn)行創(chuàng)作的過程，其中詞匯是寫作的基礎(chǔ)。所以，為提升小學(xué)生們的英語寫作水平，教師需要科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生對(duì)英語詞匯的積累與掌握，進(jìn)而為英語寫作奠定基礎(chǔ)。在過程中，教師可以向?qū)W生提供關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，之后在通過思維導(dǎo)圖的形成呈現(xiàn)出來。另外，還可以以小組合作的方式讓學(xué)生在活動(dòng)中積累英語詞匯，進(jìn)而運(yùn)用到寫作中。例如在譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit8“Ourdreams”這一內(nèi)容中，在學(xué)習(xí)完課文以后，英語教師可以引導(dǎo)小學(xué)生們寫有關(guān)夢(mèng)想的文章，在過程中可以將小學(xué)生們劃分為多個(gè)小組，并給出主題“My dream”，讓學(xué)生們說出自己的夢(mèng)想進(jìn)行討論，并選擇出關(guān)鍵詞。例如“doctor”，然后將自己的想法做成思維導(dǎo)圖，如以救人的情景為基礎(chǔ)，圖片中“He has a pair of big glasses”“With a scalpel in his hand”等內(nèi)容，之后在通過小組合作的方式對(duì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。在討論時(shí)，每位學(xué)生都需要思考，表達(dá)出自己的想法。借助這樣的方式不僅可以提升學(xué)生們的思維能力，同時(shí)還可以在小學(xué)活動(dòng)的思維碰撞中積累很多英語詞匯，進(jìn)而為英語寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）通過思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生們的理解能力

小學(xué)階段的學(xué)生可以在英語教師的正確引導(dǎo)下積累諸多豐富詞匯，但是因?yàn)橐恍┛陀^因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生們不能理解詞匯中多蘊(yùn)含的意識(shí)，這也就給英語寫作中的詞匯運(yùn)用帶來極大的困難。基于此，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的使用，這樣不僅可以提升小學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生們的寫作能力。英語作文是有多種句子組成的，而句子需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力，在思維導(dǎo)圖的作用下，英語教師可以利用主題聯(lián)想的方式使學(xué)生將積累的詞匯集結(jié)成為句子。例如在英語寫作教學(xué)中，教師可以向?qū)W生們提供關(guān)鍵詞，如“My weekend plans”，小學(xué)生們?cè)诼?lián)想之后，可以依照時(shí)間順序?qū)懽魅缦戮渥樱篢his weekend I will go mountain climbing，I will take a bus to go，I will stay there all day，I will take photos，look at the scenery，I will spend a happy day there.利用這樣的方式進(jìn)行英語寫作教學(xué)，不僅能夠降低英語寫作難度，同時(shí)還可以讓小學(xué)生們體會(huì)到寫作的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生們的發(fā)散性思維。

三、結(jié)束語

結(jié)合全文，在小學(xué)英語教學(xué)中，提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量是教育者面臨的重要任務(wù)。在過程中，英語教師應(yīng)重視借助思維導(dǎo)圖的形式開展寫作教學(xué)，思維導(dǎo)圖不僅可以加強(qiáng)學(xué)生寫作詞匯的積累，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生們的理解能力與創(chuàng)新意識(shí)，以此來促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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