初中地理以圖導學教學模式探討

祁忠云

摘 要“以圖導學”就是以圖片為切人點，引導學生深入理解地理知識。伴隨新課標的提出，此種教學模式不僅突出了學生的主體地位，而且使得教學過程更加靈活。本文將探討該模式在初中地理教學中的應用。

關鍵詞初中地理;以圖導學;模式;探討

中圖分類號：F120.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0081-01

“以圖導學”教學模式符合學生的客觀發展規律，適應學生的心理特征。針對“以圖導學”的意義以及“以圖導學”在地理教學工作中的運用方法進行詳細的分析，以便利用“以圖導學”教學模式提升初中地理教學效率。

一、以圖導學課堂模式的開展

（一）讀圖導課。地圖最突出的特點是直觀。它以各種地理符號的形式，呈現了地理對象的位置、大小、流向、形狀、高度等基本特征，將抽象的語言與具體的畫面融合在一起，迅速反映在學生的思維中。它不僅可以促進學生的理解，還能給課堂帶來更多有趣探索的可能性，可以有效地提高課堂效率。幫助學生建立形象思維，促進其理解能力的提升。研究陸地和海洋的變化時，教師使用多媒體顯示畫出板塊邊界的“六大板塊示示意圖”，讓學生根據所學到的知識，在舞臺上畫四大洋的邊界，七大洲，并指出其具體分布位置，引出海洋和陸地的話題變化：“同學們現在看到大海、土地之前是這樣嗎？他們都在這個位置嗎？今后有可能會改變嗎？”在這個主題中，可以發現老師們對地圖“小題大做”。一方面，他們以舊知識為橋梁，以地圖為基礎;另一方面，他們利用地圖作為媒介，發揮學生的主動性，讓其主動投身到課堂活動中來，一開始就吸引住了他們的注意力。可見，地圖在課堂介紹中有很大的優勢。

（二）依圖學文。地圖是空間信息的重要載體。通過對它的學習和分析，能夠加強學生們對地理知識的理解。一是，以地圖為載體去開展任務型探究活動，讓學生們體驗知識生成的動態過程。其次，在分析、歸納、推理地圖信息方面，與教科書的理論比較，可以起到相互驗證的作用。教師還可以利用地圖形象、直觀的特點，進行一些課堂游戲，以達到寓教于樂的效果。例如，在教學《陸地和海洋的變化》一課時，老師可以讓小組同學玩拼圖的游戲，每組需要做好拼湊七大洲的板塊的準備，哪個小組拼得快，就會贏得這場比賽。然后，教師可以增加難度，添加干擾的因素，如，畫出不規則等高線地圖等。通過有趣的課堂游戲，學生不僅可以記住七大洲和四大洋的分布，還可以培養他們的觀察和實踐能力。

（三）地圖分析。圖例、色彩、注釋，這些看似無關緊要的元素，往往可以傳達重要的信息。山脈、河流和地形的分布一般都會影響到某一地區的氣候和生態環境。通過一張小地圖，我們可以了解當地的“天文和地理”。因而，教師應善于引導學生對地圖信息進行全面、深入的解讀，并在合理分析和大膽推理的基礎上，對地理現象和規律進行解釋。那么，學生不僅可以提高自己的讀圖能力，而且，對于培養自身嚴謹的科學態度，也起到了重要的作用。

（四）得出結論。地圖是地理知識最集中的地方。學生不僅要能理解地圖信息并將其分解成三維的生活知識點，而且，要能將知識重新組合成平面地圖其融入到自己的頭腦中。因此，在課堂總結的過程中，教師應發揮導圖的作用，串聯知識點，進而達到“地毯”搜索的目的。例如，在《中國行政區劃》一課中，重點應該是了解我國目前的三級行政區劃，并記住34個省級行政單位的名稱、縮寫、行政中心及其位置。在總結和梳理的過程中，教師可以利用地圖來強化學生的記憶，根據一定的線索和圖像，對記憶進行分類。教師可以放大顯示每個省行政區域的輪廓，要求學生們去自由聯想，形象化地勾勒出它們的輪廓，如，山東像火腿、黑龍江像天鵝、青海省像兔子等。此外，教師還可以在比較地圖的基礎上，利用互聯網搜索相關公式，幫助學生加深記憶，如“34個省易記、黑記牢、蒙興安;陜西寧青藏云貴川、廣東和廣州兩湖兩河;香港、澳門、江蘇、浙江、福建、安徽和江西、北京、天津、上海、重慶和臺灣”。此外，教師還可以讓學生回憶圖畫，畫出省級行政單位的大致輪廓。通過這一系列的復習、總結活動，不僅可以幫助他們復習舊的知識，而且，還可以使學生萌發探索的欲望。

二、以圖導學模式開展過程中的注意點

（一）避免形式化。教師必須明確地圖在課堂各環節設置的目標，突出其引導功能，避免“本末倒置”。從課堂各環節的設置來看，《閱讀指南》側重于場景的設置和主題的引出。它要求教師以地圖為材料，設置一些相對簡單靈活的探索性問題，幫助學生理解知識點。“地圖分析”側重于知識點對學生的應用，即，要求教師能夠根據本課知識點設計一些具有挑戰性的任務，并以地圖為載體;“用圖作結論”強調知識點的概括性。

（二）提高針對性。教學的最終目的是提高學生的綜合能力。因此，老師在地圖上，設置旨在提高學生們解決問題的能力，比如，在閱讀地圖的過程中，教師應加強學生對于地圖信息及時捕捉的能力。基于問題的分析過程，教師要促進學生注意各個要素之間的相互聯系和影響，形成完整的地理環境要素，以及鍛煉自己對地域差異的洞察力。

三、結束語

地圖是地理學的第二語言，它通過直觀、簡單的地理標志，將地理事物準確、生動地解釋了地理的現象和規律，如果學生們掌握了其隱藏的信息，就能夠真正理解地理知識。所以，教師應充分發揮地圖在教學中的作用，提高學生解決問題的能力。