情境在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊紅玉

摘 ?要：情境可以增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，而多樣化的情境可以讓化學(xué)課堂變得更加豐富多彩，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到情境對(duì)教學(xué)的作用，并將多樣化的情境與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用方式;策略研究

對(duì)于學(xué)習(xí)而言，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)有著天差地別的效果，所以，在中學(xué)階段，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行一定的改進(jìn)，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)?；诖耍谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師可以將化學(xué)教學(xué)與情境結(jié)合起來(lái)，給單純的化學(xué)知識(shí)披上多樣化的外衣，增加化學(xué)知識(shí)的神秘感，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇心，進(jìn)而促使他們進(jìn)行主動(dòng)的探索與思考。為了達(dá)到這樣的效果，教師需要對(duì)情境的選擇與設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)致的研究，同時(shí)提升情境在化學(xué)課堂上的實(shí)用性。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)情境在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、生活情境

所謂生活情境即是從生活的角度進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，化學(xué)與生活具有緊密的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)可能會(huì)感到陌生，但對(duì)生活很熟悉，所以，生活情境可以幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)理解，還可以加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和思考。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重生活情境在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活情境的設(shè)計(jì)。并且，在設(shè)計(jì)情境時(shí)考慮到生活內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，以及生活情境在課堂上的可實(shí)施性，從細(xì)節(jié)方面進(jìn)行優(yōu)化生活情境，提升教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行“用途廣泛的金屬材料”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，金屬材料應(yīng)用廣泛，生活中處處可見(jiàn)金屬材料的身影，所以我將生活中一些常見(jiàn)金屬制品帶到了課堂中，比如金屬的鍋碗瓢盆、金屬眼鏡等。在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，我將這些物品一一展示出來(lái)，讓學(xué)生猜測(cè)這些是由什么金屬制作的。在這樣的情境中，學(xué)生對(duì)這些物品熟悉，但同時(shí)又不那么熟悉，他們熟悉的是物品的用途，不熟悉的是物品的材質(zhì)，比如有學(xué)生覺(jué)得水杯是鋁制的，實(shí)際卻是不銹鋼。因此，很多學(xué)生對(duì)金屬材料產(chǎn)生了很深興趣，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常投入。由此可以看出，生活情境可以對(duì)化學(xué)教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)注重生活情境的運(yùn)用。

二、問(wèn)題情境

問(wèn)題情境簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是用一個(gè)或者多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，若是多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題之間需要具有一定的聯(lián)系，并且問(wèn)題的排序也需要具有一定的邏輯性。問(wèn)題情境可以很好地將學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題上，進(jìn)而進(jìn)行細(xì)致且認(rèn)真地問(wèn)題思考。為此，教師可以將問(wèn)題情境與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，也就是說(shuō)，教師可以根據(jù)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。并且，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到問(wèn)題的吸引力，還需要考慮到問(wèn)題的難易程度以及問(wèn)題的提出方式，力求將問(wèn)題情境的效果發(fā)揮的更好。

例如：在進(jìn)行“物質(zhì)的分類”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題情境中包含多個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題意在引起學(xué)生的關(guān)注，所以進(jìn)行了趣味性的設(shè)計(jì)，即：在氫氣、氧氣、氯氣、氮?dú)獾葰怏w中，亂入的物質(zhì)是哪個(gè)？這個(gè)問(wèn)題與物質(zhì)的分類有關(guān)，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以有不同的答案。所以，學(xué)生的答案不盡相同，但大部分都是正確的。有了這個(gè)問(wèn)題的鋪墊，課堂氛圍活躍了起來(lái)，趁此我提出了第二個(gè)問(wèn)題，即：物質(zhì)分類的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？學(xué)生很積極地進(jìn)行了思考，并且這種積極的狀態(tài)一直保持到了課程結(jié)束。所以，教師需要巧妙地運(yùn)用問(wèn)題情境，并進(jìn)行精心地問(wèn)題設(shè)計(jì)。

三、視頻情境

視頻情境即是用視頻播放的形式進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，隨著科技的發(fā)展，視頻資源越來(lái)越豐富，視頻情境的應(yīng)用也就越來(lái)越廣泛，它可以迅速吸引學(xué)生的注意力，可以對(duì)化學(xué)知識(shí)教學(xué)起到很好的輔助作用。不過(guò)，需要注意的是，視頻情境并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行視頻播放即可，視頻的挑選、整理、改進(jìn)、運(yùn)用都需要進(jìn)行綜合考慮。并且，教師還需要利用視頻與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的理解，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行“富集在海水中的元素——氯”的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了視頻情境。具體來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生知道鹽是從海水中來(lái)的，但具體是怎么來(lái)的卻不是很清楚，因此，我給學(xué)生播放的視頻內(nèi)容是從海水中采鹽的過(guò)程。鹽與生活息息相關(guān)，所以對(duì)于鹽的采集過(guò)程，學(xué)生非常感興趣。在短短三分鐘的視頻播放完畢之后，很多學(xué)生都有一種還沒(méi)有看夠的感覺(jué)。因此，我與他們針對(duì)視頻進(jìn)行了討論，比如，鹽的形態(tài)變化，鹽的元素構(gòu)成，等等。在這樣的討論中，逐漸過(guò)渡到了對(duì)氯元素的教學(xué)中，這樣的過(guò)渡非常自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極好。所以，教師需要靈活地進(jìn)行視頻情境的運(yùn)用。

四、實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)情境顧名思義，即是運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，這里所說(shuō)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅限于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)，還包括課堂實(shí)驗(yàn)以及生活小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)情境的運(yùn)用不僅可以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，還可以強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師需要注重實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。在此過(guò)程中，學(xué)生的綜合能力會(huì)得到提升。

例如：在進(jìn)行“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生接觸到了幾個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且在學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，還有意猶未盡的感覺(jué)。所以，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)生活實(shí)驗(yàn)情境，意在加深學(xué)生的化學(xué)思考。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，對(duì)于過(guò)濾實(shí)驗(yàn)而言，可以運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具完成，也可以運(yùn)用生活中的一些物品完成，我運(yùn)用多媒體設(shè)備展示了一些生活中常見(jiàn)的物品，并讓學(xué)生進(jìn)行思考和挑選，選出一些適合進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的物品，說(shuō)出原因。這樣的情境讓學(xué)生從另個(gè)一個(gè)角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的新鮮感，所以，他們的參與度極高，教學(xué)效果很好。所以教師應(yīng)當(dāng)巧用實(shí)驗(yàn)情境。

總而言之，情境可以讓課堂更符合學(xué)生的期待，并更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，對(duì)于中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)而言，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的情境，并對(duì)情境教學(xué)進(jìn)步不斷的優(yōu)化，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)他們的能力進(jìn)行強(qiáng)化。如此一來(lái)，不僅能提升化學(xué)教學(xué)的吸引力，還促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

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