形象設計專業眉的修飾與設計教學設計探析

杜亞萍

摘要：化妝課程是形象設計專業的基礎核心課之一，眉型的描畫是化妝基礎中的重要部分。作為中等職業院校的教學重點，依據人才培養方案和課程標準，結合目標職業崗位要求和中級美容師職業技能標準，基于我校學生的學情，開展眉的修飾與設計教學設計探析。

關鍵詞：化妝;眉毛修飾;眉型設計;教學設計;信息化教學

隨著個人形象設計越來越多的被尋常百姓所接受，由此，對化妝師人才的需求量也不斷增加。[1]但目前行業內從業人員的水平參差不齊，模式化現象嚴重，同一個妝容、同一種眉毛的現象屢見不鮮，使人們產生了審美疲勞。作為化妝師面對現實中不同臉型的顧客、各種不理想的眉型時，能夠為顧客修正彌補缺陷、改善面部美觀，設計、描畫出生動自然、富有立體感的眉毛是其必備的職業能力之一，更是匠心之美的體現。因此本次的課題為“匠心之美，眉黛傳神——眉的修飾與設計”。

作為人物形象設計專業的學生，化妝、發型、服飾搭配等課程都是核心課程，尤其是化妝課程更是作為一個形象設計師入門的基礎課程。[2]本課題選自化妝基礎課程。化妝基礎是中等職業學校美發與形象設計專業的專業核心課程之一，依據課程標準，學生需掌握化妝技術的基本知識和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，同時為學習專業知識和職業技能打下基礎，進而培養學生的審美能力和良好的職業道德。

教學內容

根據美發與形象設計專業人才培養方案，對接化妝師目標職業崗位和中級美容師職業技能等級證書考核標準的需求，通過對教材的診斷與整合，選取了國規教材《美容化妝》[3]，結合課程教學實踐，確定職中一年級下學期“矯正化妝與新娘化妝”教學模塊中的“眉的修飾與設計”項目作為本次教學設計的內容。

結合項目教學法和化妝實際工作任務來編排教學內容。選取了新娘妝中眉的修飾與修正為工作過程主線，以“以眉啟美”、“以眉識美”、“以眉創美”為主題線索，分別設計了5個子任務，對眉型設計、眉型矯正、眉毛立體形態的修飾方法與描畫、修飾技巧及在新娘妝面的應用作了逐層遞進的學習，共5課時。本教學項目中的重點為眉毛立體形態的修飾方法與描畫，難點是眉型設計與應用。

學情分析

學習對象為美發與形象設計專業一年級下學期的學生。上學期已完成了“標準眉的修飾”學習，有一定的化妝和繪畫基礎，思維活躍，對信息化教學具有很濃厚的學習興趣;但在學習較復雜理論知識和實操技能時缺乏主動性和積極性，精益求精的職業素養有待提高。

教學模式

綜合考慮教學效果和教學可操作性等因素，本次教學設計的每一學時均選用混合式教學模式及任務驅動法，結合多種信息化手段開展先學后教，以學促教，做中學、做中教的學生中心課堂，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。

教法

教師通過情境創設、微課示范、課堂直播糾錯和針對性輔導等環節，幫助學生完成教學任務。借助超星學習通平臺、自主研發的畫眉練習APP、測臉型小程序、SAI繪圖軟件、手繪板、玩美彩妝APP等多種信息化教學手段，解決教學中的問題，有效地突破教學重難點，達成教學目標。課前通過學生線上自學和測驗結果，確定課中的教學重難點，及時調整教學策略，充分利用課堂時間解決突出問題;課中通過設置層層遞進的教學任務，使學生掌握眉的修飾與修正的基本思路，引領學生逐步掌握眉的修飾與設計的工作流程。課后在線上平臺及時指導和點評學生作品，幫助學生鞏固所學知識與技能。

學法

學生課前通過微課學習、模仿練習，課中通過小組協作，對重難點進行針對性學習，并使用超星學習通平臺、畫眉練習APP、測臉型小程序、SAI繪圖軟件、手繪板等多種信息化教學手段輔助學習;課后拓展提升則利用自主研發的畫眉練習APP、手繪板等進行鞏固練習，并加強真人實操的課后練習，把作品上傳至超星學習通平臺進行師生互動。

課堂實施成效

新時代的專業教學課堂關注學生的可持續發展。本教學設計以手繪板替代紙張練習畫眉，環保、節約，培養學生的生態意識，增加社會責任感;通過超星學習通平臺和自主開發的“畫眉練習APP”，實現及時反饋、獲得完整有效的過程性評價。要點口訣提煉、互動游戲、玩美彩妝APP，增加了教學的趣味性，寓教于樂;結合微課、PR畫中畫、SAI軟件、測臉型小程序、動畫信息化手段，使抽象的方法與技巧直觀化，讓學生快速體會細化的動作要領，掌握細部處理的能力。學生的專業學習呈螺旋式上升的發展狀態，從細節入手、信息化手段的不斷更新，不僅有助于學生的可持續發展，更有利于創新型技術技能的涌現。

本次課堂教學實施的成效具體如下：

1.打破了單一課堂學習的限制，學生在課前，課中，課后都處于探索、思考、學習的過程，借助學習通平臺的線上資源，促使學生主動進行線下學習、練習，不受時空限制，有效利用碎片化時間，大大鼓勵、促進了學生的可持續發展。

2.本次教學設計著力于學生基本功技能的掌握，通過層進式的任務，教學內容由淺入深，逐步向縱深發展，同時，通過學科知識整合，將相關的知識及技能橫向拓展及融會貫通，使學生的知識結構呈螺旋式上升發展，在不同的階段，按照繁簡、深淺、難易程度，課程內容重復出現，既注重知識技能的前后聯系，又在技能的層層遞進過程中，逐步拓展專業知識的內容范圍及提高了其深度、廣度。通過微課、演示，使教學重點直觀化，使教學原理、難點科學化，同時節約了課堂的教學時間，學生在課前完成觀看、模仿學習，做到有準備入課堂，集中處理重、難點的時間得到了充分的保證，課堂實操也變得更有針對性。平臺直播呈現示范過程細節，解決了以往的教學痛點，讓每一位學生都能零距離觀看、并進行規范操作，提高了學習效率，實現了有效的反饋與互動。

3.超星學習通平臺的應用，及時完成課前、課中、課后的評價，學生練習作品上傳平臺，可及時自評、互評和師評，解決了學生多、教師無法顧全的問題。學生通過學習平臺上傳作品，既提高了學習能效，作品也可轉化為專業的數據庫，隨著學習人數不斷增加，可供學生利用的素材資源會越來越多，解決了以往練習量及素材量不足的問題。

4.精益求精的工匠精神是技能型人才必須遵循的必由之路，本次教學設計通過逐步引導學生完成一個個任務，“以眉啟美”、“以眉識美”、“以眉創美”，使學生在練習過程中不斷打磨個人的功夫，耐力和韌性，領悟到方寸間要追求極致，精益求精的工匠精神，提高了學生化妝知識和技能的認知能力和審美能力，培養了學生團隊協作精神，鍛煉了學生溝通交流的能力，培養學生形成規范的操作習慣、養成良好的職業行為習慣。

反思與改進

結合微課、超星學習通平臺、測臉型小程序、完美彩妝APP、SAI軟件、手繪板和畫眉練習APP等信息化手段來開展教學，大大縮短了教學時間，提高了效率。但學生在面對臉型特征不明顯的顧客時，臉型判斷和眉型設計易出錯。因此，課后應分享案例分析，強化思路、提高臉型判斷和眉型設計的能力。另外，模特樣本庫中多數是眉毛完整的照片，缺少問題性眉毛案例。為此，除了學生上傳作品作為樣本庫后，今后還應結合企業一起完善樣本資料庫，豐富問題眉毛樣本圖，提高學生活學活用的能力。同時，中職化妝教學必須與時俱進，在教學過程中不斷提高教學質量與學生的實踐動手能力，從而使學生能夠適應現代社會的需求。[4]

參考文獻：

[1] ?李桃豐.人物形象設計專業發展現狀簡析[J].高教學刊，2016（22）：192-193.

[2] ?崔智慧.人物形象設計專業基礎化妝課程實踐教學八法[J].柳州職業技術學院學報，2009（02）：162-163.

[3] ?郭秋彤，林靜濤.美容化妝[M].北京：高等教育出版社，2017.

[4] ?劉端端.提升中職化妝教學質量與學生操作能力的探討[J].教育教學論壇，2019（38）：258-259.

（作者單位：廣州市旅游商務職業學校）