初中政治學科學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探析

辛雪娥

摘 要：根據(jù)新課改的基本要求，初中政治教學要將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要目標。從社會產(chǎn)業(yè)要求以及教育領域的發(fā)展來看，初中生需要找出更加適合社會發(fā)展需要的教學實踐探索道路。政治本身就是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎學科，教師需要從端正學生思想態(tài)度，轉變學生學習理念開始，讓學生在理論與實踐中獲得發(fā)展的機遇，不斷提升自己的綜合水平。

關鍵詞：政治課程;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.028

初中政治教育是德育構成部分，教師要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保從初中階段就能幫助學生樹立良好的思想觀念、價值觀念、人生觀念等，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的行為習慣，并形成良好的道德品質(zhì)。所以初中教師需要理清核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，不斷總結教學經(jīng)驗，經(jīng)過不斷的改進與優(yōu)化，形成良好的課程教學模式，幫助學生掌握基礎知識的同時，不斷強化自己的能力。對此筆者將結合實踐教學展開細致化的分析與討論。

一、初中政治學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的價值作用

深入探索綜合素養(yǎng)實質(zhì)，其不僅僅包含個人修養(yǎng)同時還涉及個人素質(zhì)。所以從深層次來看，教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)期間，要從思想品德、言行舉止、文化知識、個人能力等諸多方面做好教育培養(yǎng)工作。顯然思想政治核心素養(yǎng)的強化，更加重視學生對理論知識的應用，使學生能夠在面對復雜的社會問題之時，對其中的不確定因素進行分析，并在生活情境之中找出問題處理的關鍵環(huán)節(jié)。在此期間學生要具備良好的知識與實踐技能，當良好的思維觀念樹立起來，學生面對問題會更為理智，能夠做好對問題的基本流程合理化設置，體現(xiàn)個人的綜合能力[1]。

政治學科中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還需要教師從政治認同感、法律意識、社會參與、理想思維等方面著重加強教學指導，教師建立起系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)機制，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)在學生學習以及成長階段的重要影響意義，由此看來初中政治學科加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關重要。

二、初中政治學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本工作要求

初中政治是學生道德思想品質(zhì)培養(yǎng)的基礎性學科，教師在對學生進行理論指導期間要圍繞學生智力發(fā)展需求，確保學生的潛能在學習中逐漸激發(fā)出來。學生在課堂學習階段將自己的潛能激發(fā)出來，并建立良好的思想觀念、價值觀念等，與他人合作正確處理社會實踐階段存在的問題，協(xié)調(diào)多方的關系。根據(jù)新課改的基本要求，教師在對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間，需要認清現(xiàn)代社會對人才的基本要求，從人品性格以及個人能力開始，確立核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要素，使學生在生活、學習、個人意識、社會實踐之中都能找出問題處理的有效性方法，所以教師要認清初中政治課程的指導價值，讓學生能夠在實踐中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。

目前我國教育相關產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，所以各個學科教學改革以及教學模式調(diào)整已經(jīng)成為必然。教師在授課期間，率先幫助學生對知識或問題內(nèi)容進行獨立思考，而后就是在課堂上給學生足夠的討論與溝通的機會，將學生的問題意識逐步培養(yǎng)出來，在分析與處理階段能夠實現(xiàn)對個人能力的強化[2]。當然教師在各個階段的教學過程中，要注意對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該是潛移默化的。教師應根據(jù)班級學生實際情況，調(diào)整課程教學模式并改進課程教學方法，確保教學目標全面實現(xiàn)。

三、初中政治學科提升學生核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）課堂對話教學模式應用

教師在授課中要著重加強對政治學科的拓展，讓學生能夠在探究中體會課程的深度，提升自己的情感體驗。因此教師認清形勢，了解在以往課程教學階段的不足是十分必要的。教師要找尋適合學生的對話交流途徑，使學生在教師的帶領之下能夠實現(xiàn)對教學內(nèi)容的深入探索分析，通過自身的努力找到正確答案。

幫助學生認識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要影響是十分關鍵的，文化的傳承與傳播離不開基礎性的對話交流以及研究分析。教師可以向學生提出問題，讓學生從了解我國傳統(tǒng)文化故事開始，認清中華民族的傳統(tǒng)美德是哪些，延伸到社會實踐之中，具體的表現(xiàn)是什么。學生聽到教師講解課程內(nèi)容之后，會直接將我國的傳統(tǒng)文化習俗列舉出來。此時教師著重加強對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求學生認清傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德中的內(nèi)在含義，有良好的習俗就要傳承下來，而不好的事物就丟棄，學生由此能夠克服缺點不斷完善自我。在教學階段，與學生進行深入的溝通交流，教師傳遞自己的思想，給學生提供幫助與支持，讓學生能夠認識到思想政治對自我發(fā)展的重要影響，在社會實踐中實現(xiàn)對政治基礎知識的內(nèi)化學習。

（二）政治學科知識整合

初中政治教師加強對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要幫助學生有效掌握課內(nèi)基礎知識。學生掌握學科基礎知識之后，才能在后期的實踐應用階段獲得主動權。教師要幫助學生將自己的課程學習意識建立起來，找到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵部分。顯然在課堂教學階段，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也考驗思政教師的綜合素養(yǎng)。教師在開展教學指導之前，需要明確課程教學目標，合理規(guī)劃各個模塊的主要學習內(nèi)容，同時還要做好課內(nèi)外教學資源的整合。學生在掌握基礎知識的同時，能夠認識到政治學科的基礎知識本身也是具備一定的應用價值的。學生在學習基礎知識的過程中，有機會鍛煉自己的實踐技能[3]。

思政教師日常備課以及個人專業(yè)能力拓展階段需要掌握形式政策，了解地方政府管理舉措以及基本方針，在課程教學指導階段展現(xiàn)自己的政治素養(yǎng)，由此能夠給學生帶來潛移默化的影響，提升學生的核心素養(yǎng)。教師具備良好的專業(yè)能力，學生才能夠對教師足夠信服，學生在課程學習階段能夠受到教師的啟發(fā)，個人的思想觀念、價值觀念逐漸培養(yǎng)起來，有利于自己的長遠發(fā)展。

政治教師需要在課程教學階段了解學生的心理訴求以及行為思想，探索出更加適合學生的課程教學引導方式。教師在不斷的創(chuàng)新實踐中，能夠將自己的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力提升，獲得學生的支持與認可。日常開展教研活動期間，教師需要多與其他班級教師溝通交流，了解多樣化的課程教學形式，教師之間相互促進、相互幫助，達成更為理想化的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

（三）合理利用情境模式提升學生核心素養(yǎng)

初中政治教師利用情境模式幫助學生學習政治課程知識極為常見。核心素養(yǎng)培養(yǎng)之下，一方面，教師需要明確對學生進行全方位培養(yǎng)的重要性，讓學生能夠明確主要學習目標，還能理清政治學科的側重點。教師在授課中要注重良好課程教學氛圍的建立，給學生足夠的機會了解課程基礎知識，具備一定的判斷能力與認知理解能力。而在此階段教師要加強與學生之間的情感交流，幫助學生在實踐探索之中不斷提升自己的學習興趣，鼓勵學生主動參與實踐探究以及理論知識學習，提升學習能動性。教師要做好情感交流素材的篩選與應用，在課內(nèi)外知識整合或課程核心內(nèi)容選擇階段，素材首先要與學生的認知理解能力相協(xié)調(diào)。另一方面就是時刻圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，教師要引導學生經(jīng)過自己的努力，理解教材或研究材料中所富含的道德教育價值作用，在深入探究與實踐分析過程中，將自己的道德素養(yǎng)不斷提升，逐漸達成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

（四）政治學科基礎知識與社會實踐之間的緊密結合

初中階段各個學科往往都是較為基礎的，所以對于學生來講，對知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系的認識也是較為初級的。所以教師在新課改要求之下，需要結合課程教學目標以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，做好基礎知識與社會實踐之間的對接，幫助學生進一步地了解知識與實踐之間的聯(lián)系。任何政治課程理論的最主要目的都是為了服務學生的實踐探究，有了學習目標以及應用探索的途徑，政治課程教學就會更加具備針對性與有效性。

我國是法治社會，政治、經(jīng)濟、科技、文化相關的活動開展都需要在遵守國家法律法規(guī)以及行業(yè)規(guī)范之下進行。顯然初中生還未能有機會參與社會實踐工作，但是從小培養(yǎng)自己的法治意識是十分關鍵的。教師在講解政治與經(jīng)濟相關知識時，可以將社會生活案例導入到課堂之中，讓學生能夠結合實踐生活體會教材中蘊含的深刻思想。教師以自己的親身經(jīng)歷分享，能夠給學生一種良好的示范。比方說從消費行為、信貸行為開始，將自己的講信用、消費有度的觀念傳遞給學生，學生也能有意識地規(guī)范自己的行為，堅持每一分錢都能體現(xiàn)其價值作用，且學生能夠樹立起節(jié)約、簡樸的行為態(tài)度，在實踐中提升自己的核心素養(yǎng)，體會現(xiàn)實生活的美好，正確利用政治課程基礎知識。

（五）教師加強對學生思維能力的培養(yǎng)與訓練

顯然在學習政治知識期間，多數(shù)學生都會認為單純的理論講解過于單調(diào)乏味，加強對學生思維情感的培養(yǎng)，可以從學生語言、邏輯、空間以及行為諸多方面考量，通過建立一個綜合性的職能系統(tǒng)，實現(xiàn)對課程教學的拓展延伸。政治教師要認識到課程教學對學生進行綜合培養(yǎng)的重要性，圍繞學生思維能力以及認知能力培養(yǎng)的基本要求，著重加強對學生的情感激發(fā)。教師在課堂上從學生內(nèi)心真實情感調(diào)動開始，利用教材或教輔資料，實現(xiàn)對學生的情感塑造，學生能夠在課程中獲得啟發(fā)，個人的思維能力以及心理認知水平也能進一步增強。教師需要幫助學生建立一種思維意識，在相應的知識探索中，將理性思維與基礎知識緊密結合，使個人的能力也能得到綜合培養(yǎng)。

四、結語

初中政治課程培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)需要教師確立一個目標計劃，且在各個學期或學年之中，有針對性地幫助學生掌握基礎知識，鍛煉自己的實踐能力。教師在教學引導階段要認識到教師對學生帶來的示范影響作用，端正自己的品行且不斷夯實自己的專業(yè)能力，通過調(diào)整課程教學模式，改進優(yōu)化課程教學方法，使學生體會到政治學科基礎內(nèi)容與社會實踐之間的緊密聯(lián)系，積極主動地參與課堂學習，提升自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李美文.初中政治學科學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑分析[J].教學管理與教育研究，2016（18）：54.

[2]幸國華.淺探初中政治學科學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課堂內(nèi)外（教師版），2017（9）：89.

[3]孫景麗.如何在初中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].高考，2018（36）.