小學數學教學中的生活化教學策略剖析

劉百艷

摘 要：近年來，隨著我國教育改革不斷深化，人們在日常學習和生活中更加注重教育的實用性。現階段在小學數學教學過程中應該使用生活化教學方式，依據生活經驗，把抽象的數學符號變得更加直觀形象。文章通過對小學數學生活化教學的意義進行闡述，分析了現階段生活化教學存在的問題，最后提出了有效的策略。這樣才能更好地提高學生的主動性，讓學生在主動探索的過程中獲得數學學習的自信心，充分發揮數學教學效果。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;策略剖析

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.055

在現實生活中，各個方面都和數學知識有著密切的聯系，從某種程度上來說，數學知識來源于現實生活。這就說明，在進行小學數學教學的過程中，教師應該充分發揮生活化數學的實用性，要改變傳統教學模式，擺脫教材的限制，使教學內容和生活實際更加貼切。使用這種共鳴式的教學方法，能最大程度地激發學生的數學學習熱情。當前，在現階段數學教學過程中，教師應該基于現實生活經驗，實現數學學科的理論和實踐有機融合，充分發揮教材知識的作用，讓學生更好地理解抽象的數學符號，也能夠將知識向生活滲透。因此，教學過程應該強調理論生活化，讓學生主動地在生活中運用自己所學的數學知識，通過數學眼光正確地看待周圍的世界。在進行數學學習的過程中，教師應該融入豐富多彩的生活情境，讓學生在熟悉的場景中盡情地暢游在數學海洋中。因而，教師需要將生活化理念落實到實際工作中，更好地指導實踐教學。

一、小學數學教學中生活化教學的意義

近年來，隨著新課程標準的不斷實施，現階段在小學數學教學過程中應該充分發揮數學的實用性特點。在現實生活中，幾乎各個方面都涉及數學知識，這也就意味著，我們在小學數學教學過程中應該改變傳統的教學方式，融入生活化模式，在最大范圍內引起學生的共鳴，調動學生的興趣。教師使用生活化教學方式，一方面能有效地激發學生的學習興趣，另一方面能在潛移默化中提高學生的數學知識應用能力，實現小學數學和日常生活經驗的有機融合，使學生可以在現實生活中實踐應用所學知識，這是提高教學效率的有效途徑之一。

在生活中，對數學知識進行鞏固應用，能促進學生全面發展。在小學數學教學過程中使用生活化的教學模式，可以使學生學習的主動性大大釋放、全面激發學生的積極性，從而讓學生在問題解決過程中獲得滿足感。教師要充分挖掘學生的潛能，激發學生的創造性意識，由簡到繁、由易到難，充分地發揮學生的邏輯思維能力。教師在日常數學教學實踐中，應該給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生具有積極向上的學習態度，這樣才能更好地挖掘學生數學學習的自信心，幫助學生更好地掌握數學知識。與此同時，實現小學數學生活化教學，還能在最大范圍內提高學生的實踐能力以及知識的綜合應用能力。通常情況下，數學課程具有較高的靈活性，還有一定的實用性。為了保證在課堂上最大限度地體現生活化教學的內涵，引導學生在日常生活中使用數學知識，解決生活中的難題，教師必須要開展生活化教學，讓學生在掌握教材知識的同時，還能更好地使用知識，解決生活化問題，實現數學知識和現實生活問題的有機融合，全面提高學生的應用以及實踐能力。

二、小學數學教學中生活化教學的現狀分析

（一）忽視生活化教學的重要性

在進行小學數學教學過程中，部分教師對生活化教學的認識還較為局限，沒有認識到生活化教學的重要性，在實際教學中沒有充分運用此種模式，無法將學生的數學知識和真實的生活場景進行有機融合。這樣在實踐教學過程中就不能激發學生的學習興趣，無法最大程度地發揮學生的主動性。長此以往，學生對數學學習就會產生排斥感，不愿意進行數學學習，因而教學質量也就難以得到有效提高。

（二）教學理念落后

在小學數學教學過程中，教師要嚴格按照新課程改革以及素質教育理念的基本需求應用生活化教學模式，全面激發學生的創造性思維，讓學生在數學學習中逐漸具備清晰嚴密的邏輯思維以及客觀準確的推理能力。教師在進行教學時，如果教學理念落后則無法使用先進的教學模式，無法積極地開展生活化教學實踐。這就使得教材內容和生活素材存在脫軌現象，在實際練習過程中必然也不會重視生活化教學的內容，這樣就會導致學生積極性不高，無法提高教學質量。因此，教師必須積極更新自己的教學理念，保證教學效率的有效提升。

（三）教材內容不夠靈活

在當下小學數學教學過程中，除了生活化教學重視程度不足，教學理念較為落后，還存在著教材內容不夠靈活的問題。受到現實環境及各類因素的制約，在進行素質教育改革過程中，無法實現教材內容的極速更新，滿足不了學生的發展需求，不能培養全面發展的人才。因而在使用教材的過程中，教師必須要更加貼近生活，要考慮到學生的生活實際情況，讓學生感受到數學的魅力無處不在，從而在最大范圍內激發學生的求知欲。

例如，教師在講解有關速度、距離、時間等問題時，可以和學生的生活相聯系，讓學生結合日常生活中所見到的交通工具進行分析。對于速度、時間、距離這些和生活非常密切的知識，學生都非常熟悉，這樣就能夠引導學生理解抽象的數學知識，全面提高教學效果。

在實際教學過程中還存在一個問題，有些教師并沒有將主體地位還給學生，也沒有開展生活化教學，只是單純地引導學生觀察生活現象，沒有讓學生主動探索。另外，由于受到傳統應試教育模式的影響，學校更重視學生的成績，因此在知識傳授過程中多采用填鴨式教學，一味地灌輸知識，無法啟迪學生的思維能力，這樣學生無法使用自己所學的知識解決現實生活中的難題。在小學數學生活化教學過程中，以上現象頻頻發生。這樣學生在日常生活中就不會留意生活中的數學現象，無法實現數學知識和生活的有機融合，也不能充分發揮數學知識的實用性。

三、小學數學教學中生活化教學的策略

（一）營造生活化教學環境

現階段，在進行小學數學生活化教學過程中，教師應該為學生營造良好的生活化環境，利用生活場景進行數學知識的訓練。

首先，要想實現小學數學生活化教學，必須要對現有的教學方式進行改革，讓更多的學生在生活中感受到數學知識的魅力。在教學中，教師設計的情境必須要貼近學生熟悉的生活。與此同時，教師還需要對學生的學習成果進行定期檢驗。例如，可以在講解人民幣面值一課時，模擬生活中購買商品的真實情景，通過這種情景模擬讓學生了解數學主要是為了解決生活中的問題，讓學生感受到數學知識的樂趣和價值，進而引導學生更好地學習數學知識，熱愛數學。

其次，在進行數學生活化學習環境的營造過程中，為了達到預期效果，教師需要改善現有的教學方式，積極地和學生進行互動，開展小組式的生活化教學，在互動過程中營造一種愉悅輕松的氛圍，不能讓學生產生畏懼心理和落差感。例如，在讓學生認識三角形、長方形等圖形時，教師可以讓學生自己動手操作，剪裁各種圖形，更好地適應課堂，方便學生掌握數學知識，也能使課堂的氛圍變得更加愉悅活潑。

（二）數學問題生活化處理

目前，在新課程標準不斷改革之下，對小學數學教學內容提出更加深刻的要求，教師必須要轉變傳統的教學模式，使用生活化的教學方法，使數學知識和現實生活進行有機融合。通過情景創設的方式，在最大范圍內激發學生的學習興趣，全面激發學生的學習熱情，實現數學問題生活化的處理。在進行小學數學問題生活化處理過程中，要實現學科知識和生活的緊密結合，使學生對數學有個客觀的認識，知道數學知識能幫助自己更好地理清解題思路，解決現實生活中的問題，從而認真學習，能夠在數學邏輯思維的框架之下，客觀地分析、解決問題，提高學生對生活的滿意度。在小學數學教學過程中，教師必須要充分融入生活化的教學理念，可以使用生活案例以及智慧分析的方式解決數學問題，讓學生在學習數學知識的同時還能聯想到生活中的案例，這樣學生就能游刃有余地解決數學問題，與此同時，還能融會貫通解決生活問題。數學是一門理性客觀的學科知識，在學生學習過程中能讓學生的思維變得更加客觀理性，這就意味著在小學數學教學過程中，教師可以適當地融合生活案例和真實數據，也可以改編原創一些數學問題，更加貼近于學生的真實生活，讓學生在生活化學習過程中解決數學問題，調動學生學習的主動性。

（三）融入生活實例

在小學數學生活化事例引入過程中，應該以興趣化、科學化作為主要的指導原則。學生學習的主要原動力就是興趣，它能全面激發學生的熱情，開發學生的智力，讓學生具備創造性思維。現階段，教師設計的教學內容應該是學生感興趣的生活素材，將生活化場景融入到現實教學中。例如，教師在講解某一知識點時，可以讓學生聯想自己所見的生活場景，讓學生自己主動進行案例的講解，更好地分享生活中的所見。導入生活化的案例，可以讓學生的學習更加靈活，激發學生對學習的熱情。除此之外，教師在教學過程中也可以組織生活化的語言，幫助學生更好的理解。一般情況下，在進行課堂知識講授過程中，教師使用的都是普通話，它能讓學生更好地了解數學知識的基本概念以及應用。然而，有些知識較為抽象，為了方便學生理解，也可以使用口語解釋的方式，讓學生對抽象概念的理解更加直觀，降低學生在學習過程中的難度。

四、結語

綜上所述，在進行數學教學的過程中，必須要融入生活化的教學方式，考慮數學在人類發展過程中的活動軌跡，讓教師基于現實生活的基礎之上，充分挖掘數學資源，實現教學內容的生活化。學生在熟悉數學真實場景的同時也能更好地感知數學世界，為后期數學學習奠定強有力的基礎。

參考文獻：

[1]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015（24）.

[2]李娜.生活化教學模式在小學數學教學中的應用策略探究[J].新課程（中旬），2019（8）.