初中數學教學中創造性思維能力的培養

摘 要：隨著我國教育事業不斷發展，學校十分重視培養學生的創新性思維能力。而初中階段屬于學生思維能力發展的最佳階段，對學生今后的發展具有一定的影響。因此，初中數學教師在開展教學活動時，應尊重學生的主體地位，結合學生的學習情況，展開針對性的教學活動，以此調動學生的學習積極性，使其主動加入教學活動中，從而提高學生的創造性思維能力。基于此，文章主要研究在初中數學教學中培養學生的創造性思維能力，以為廣大教育同仁提供參考。

關鍵詞：初中數學;創造性思維能力;教學觀念

引言

初中數學學科具有一定的復雜性和實踐性，它是提高學生綜合能力的有效途徑，不但能增強學生的數學水平，還可以使學生的數學核心素養得到發展。教師應抓住這一機遇，將提高學生的創造性思維能力當作首要教學目標，積極創新優化教學方法，呈現出多元化的數學課堂，讓學生能夠在放松、愉悅的氛圍中學習，從而激發出學習的興趣。同時，教師應關注學生的學習情況，給予學生自主學習的機會，開闊學生的知識視野，使學生的創造性思維能力得到發揮，進而推動初中數學教學的發展。

一、初中數學教學中培養創造性思維能力的作用

教師在初中數學教學中培養學生的創造性思維能力，不但能讓學生養成仔細觀察的好習慣，還可以增強學生的探究能力。同時，通過培養學生創造性思維能力，能夠讓學生懂得理論與實際相結合的重要性，拓展學生的思維能力，使學生的解題思路變得更加豐富。除此之外，數學學科是學習其他學科的基礎，日常生活與學習中時常會用到數學知識，具有一定的實踐性。教師在數學教學中培養學生的創新思維能力，能夠使學生在遇到數學難題時，從多個角度進行思考，并從已知條件中獲取新的線索，轉化自身的思考方式，探尋出生活實際與問題的關系。總之，教師在數學教學中培養學生的創造性思維能力，不但能提高學生的數學核心素養，還能促進學生創造力以及想象力的發展，從而有效提高學生的學習效率[1]。

二、初中數學教學中所存在的問題

目前的初中數學教學中，仍然存在一些問題，一定程度上影響著初中數學教學的質量。首先，培養學生的數學核心素養作為初中數學教學中的重點內容，對學生今后的發展起到至關重要的作用[2]。但是，部分數學教師受傳統應試教育的影響，認為只為學生講解教材中的數學知識，就已經圓滿地完成了教學任務，使得學生的思維能力發展受到很大限制，降低了學生的學習興趣以及探究欲望。其次，自主學習作為提高學生創造性思維的根本，能夠培養學生的理解能力以及探究能力。但是，部分教師在開展教學活動時，提供給學生自主學習的時間較少，忽略了學生的主體地位，使學生的創造性思維能力得不到發展。最后，教師在開展教學活動時，沒有與學生形成良好的溝通與互動，當學生遇到教學難題時，不愿意向教師尋求幫助，長時間下去，會使學生的學習能力受到影響。

三、初中數學教學中培養學生創造性思維能力的方法

1.營造良好教學氛圍，增強學生創新意識

初中數學教師在開展教學活動時，應營造出良好的學習氛圍，使學生可以在輕松愉悅的學習環境下，呈現出最佳的學習狀態，從而更好地學習數學知識，增強自身的創新意識。同時，教師與學生之間應構建良好的師生關系，形成和諧的師生氛圍，引導學生自己探尋解決問題的方法，當學生遇到學習難題時，教師應及時地進行指點與建議。另外，學生也應積極地向教師請教問題，提高自身的創新意識，為今后的數學學習打下良好基礎[3]。

例如，在學習人教版初中數學《平行四邊形》這一內容時，為了營造更好的教學環境，教師可以采取小組合作學習的方式進行教學，將學生分為若干的小組，讓學生以小組為單位探討平行四邊形角、邊以及對角線等知識，并總結出平行四邊形的特點。同時，教師引導學生從生活的角度出發，尋找生活中的平行四邊形。這樣的學習方式能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生的思維產生碰撞，進而培養學生的創造性思維，為接下來特殊四邊形的學習提前做好準備。

2.積極轉變教學觀念，提高學生思維能力

初中數學教師在開展教學活動時，應積極轉變傳統的教學觀念，采取新穎的教學手段進行教學。教師可以利用思維導圖進行課堂總結，讓學生了解思維導圖的構成。同時，教師可以帶領學生一起繪制思維導圖，使學生的思維發生聯想、比較以及變遷，讓學生獲取更為豐富的學習空間，以此增強學生的創造性思維能力，完善學生的知識體系。另外，教師應遵循生本教育的理念，提高自身的教學水平，為學生提供自主學習的機會，讓學生成為課堂的主人，使學生的思維能力得到發散[4]。

例如，在學習人教版初中數學《二次根式的加減》這一內容時，教師可以引導學生進行類比遷移學習，并找出與學習內容相關的地方，根據二次根式的加減、合并同類項等問題進行分析，使學生可以利用已學知識學習新課，更加輕松地完成新課程的學習。這樣的學習方式能夠為學生提供更為廣闊的學習空間，使學生的思維能力得到發散，從而有效地提升數學課堂教學效率。

3.提供思維發展空間，培養學生想象能力

初中數學教師應注重培養學生的想象能力。想象力作為創造性思維能力形成的必要條件，對于提高學生的數學水平有著十分重要的作用。因此，教師在開展教學活動時，可以從提高學生想象能力的角度出發，為學生提供思維能力發展的空間，給予學生一定的動力以及支持。同時，教師在日常教學時，應當引導學生進行聯想與想象，活躍學生的思維，使學生能夠自主地找到解題的線索[5]。

例如，在進行人教版初中數學《平行線及其判定》這一內容教學時，教師可以充分利用信息技術開展教學活動，使用多媒體設備為學生播放日常生活中有關平行線的物體，讓學生更加直觀地感受平行線的特征，提高學生學習效率。這樣的教學方式能夠將枯燥無味的數學知識生動形象地呈現在學生眼前，并為學生提供想象的機會，讓學生更加深入地理解平行線的概念，不但能培養學生的想象力，還為學生提供了自主探究的時間，使學生創造性思維能力得到提升[6]。

4.鼓勵學生敢于猜疑，強化學生思維模式

人們都說，問題是數學的心臟。由此可見，提出問題的過程通常比解決問題更加重要。學生提問的過程，就是其創造性思維發展的過程，對學生腦力的開發有著十分重要的作用。因此，初中數學教師在開展教學活動時，不但要向學生提出問題，合理地設置問題的難度，還應帶領學生一起提出問題、解決問題、探討問題，師生之間共同邁向進步，增強教師與學生之間的交流與互動，強化學生的思維模式，使學生的創造力以及想象力被激發[7]。

例如，在進行人教版初中數學《垂直于弦的直徑》這一內容教學時，學生在學習到“平分弦的直徑垂直于弦（不是直徑），并且平分弦所對的兩條弧”這部分理論知識時，不能較好地理解這一概念，對此陷入了深深的疑問當中，十分浪費學生的學習時間以及解題時間。面對這樣的情況，教師應第一時間引導學生將自己的疑問提出來，并與學生共同解決這一問題。通過教師耐心地引導，學生提出了以下幾點問題：①結論中為何添加上附加條件弦不是直徑？②垂直于弦的直徑這一定理后為何沒有附加條件？通過這樣的方式，鼓勵學生說出自己的疑惑，這樣不但能全面落實“以人為本”這一教育理念，同時還能增強學生觀察能力以及解決問題的能力，使學生的創造性思維得到更好的鍛煉。

5.積極創設問題情境，活躍學生創造能力

作為一名合格的初中數學教師，應深入挖掘數學課本中的矛盾點，引導學生正確認知結構中的不和諧之處。同時，教師應根據學生的實際學習情況，設置出相關的問題“陷阱”，讓學生直面數學難題，改善學生畏懼解題的心理，使學生更加適應數學知識的學習，活躍學生的創造性思維[8]。

例如，在進行人教版初中數學《反比例函數》這一內容教學時，教師為學生布置以下幾道練習題：①當三角形的面積為一定值時，其一條邊與另外一條邊的高成反比例關系，這是為什么？②當等邊三角形的面積為一定值時，它的一條邊與另外一條邊的高是反比例關系嗎？接下來教師為學生提供一定的解題時間，先讓學生解決問題①，使學生了解基礎的數學定理，自主地解決問題②，這樣的學習方式不僅能鞏固學生的數學基礎，還能為培養學生的創造性思維提供便利條件。

結語

初中數學教師應重視培養學生的創造性思維能力，引導學生主動學習數學知識。同時，教師應根據學生的學習情況，科學地設置教學計劃，不斷豐富數學教學內容，展開針對性的教學活動，使學生的理解能力以及探究能力得到發展，讓學生積極主動參與到數學學習中。另外，初中數學教師應正確定位自己的角色，成為學生學習道路上的領路人，與學生共同解決學習難題，使學生的綜合能力得到提升，為學生今后成為創新性數學人才打下基礎，全面落實我國素質教育的目標，進而促進初中數學教育的發展。

[參考文獻]

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[3]蘇士娟.談初中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].華夏教師，2019（30）：16.

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[5]陳琳，張珂.略論數學教學中創造性思維能力的培養[J].創新創業理論研究與實踐，2019（5）：40-41.

[6]喬學茹.初中數學教學中創造性思維的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）：99.

[7]李珉，滕玉.淺析初中數學教學中學生創造性思維的培養[J].中國校外教育，2019（24）：46，89.

[8]周田華.淺談初中數學教學中如何培養學生的創新思維[J].數學學習與研究，2019（4）：47.

作者簡介：梁明聰（1973—），男，廣西欽州人，一級教師，本科，研究方向：初中數學教學。