小組合作教學在小學數學中的多層次運用

王昌飛

摘 要現階段，我國小學為了進一步提升教育質量，開展深層次的教學改革，有效地提升教學效率，為教學改革做出貢獻。對于我國小學數學教學來說，要使合作學習環節更加全面，在優化教學模式的同時，科學地運用各種方法。本文主要就小組合作教學在小學數學課堂中的多層次運用進行研究，以期為從業者提供參考。

關鍵詞小學數學;課堂教學;小組合作;學習模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0050-01

以往的小學教學教育方式往往以填鴨式的教學為主，并且課堂的主體往往是教師，而學生則大都被動地學習、接受知識。那么，小學數學教師要想使現狀有一定好轉，就要積極地將傳統的教學模式進行改變，更多地運用小組合作的學習的教學方法。

一、小學數學中小組合作教學的現狀

（一）小組活動只關注形式，缺少實質性的認識

對于小學數學教學而言，班級內學生需要分成若干合作小組，并在課堂中進行討論，在小組合作中更好地學習，成為課堂的主體。不過，在教學過程中，往往會有一些數學教師沒有開展正確的教學，僅僅從表面上展開小組合作式教學，將學生分成若干小組。這樣一來，小學數學教師就需要不斷地探討組內學習中的深層問題，應當科學地掌握其中的關建內容。比如，小組之間的討論等。小學數學教師應當根據教學內容，并依照學習目標，盡量使課堂內容更加完善、全面，避免出現浪費的情況。

（二）學生在參與方面表現不夠均衡

小組合作學習不光可以使小學生對數學學習產生興趣，還可以保持學生學習的積極性，不過，在日常教學中，往往會出現小學生學習分化嚴重的情況。優秀的學生掌握知識更快，而成績較低的學生較難掌握課堂中的知識。因此，成績良好的學生在課堂中往往充當著主要位置，而學習程度較差的學生在小組容易被忽視。這樣一來，學生之間就會出現兩極分化的情況，不利于學生整體的學習。

（三）學生之間合作缺乏主動性

其實，小組合作的主要目標是要讓組內的成員對學習產生興趣。不過，在實際的數學學習中，往往組內的發言者和解決問題的同學是固定的一個學生。那么，小組內成員為了爭取自我表現的機會，就會出現不配合組內成員發言的情況。甚至一些學生還不聽取組內成員的意見，影響小組合作教學的開展。此外，小組成員在性格方面有著一定差別，其中往往會有性格內向的學生很少參與進組內活動中。以上這些情況都會使小組合作的教學難以正常開展。

二、小學數學中小組合作教學的多層次運用

（一）合理設置問題，提高學生討論的熱情

數學小組合作教學中比較重要的一部分，就是要讓學生回答一些具有深度的問題。這樣不光可以使學生對數學學習產生濃厚的興趣，更可以有效地提高小組討論的整體效果。以上都和小組討論的教學質量有著密切聯系。那么，為了提高小組討論教學質量，并使教學質量有一定的提高。數學教師就要清楚地了解數學教學大綱，并對教學任務有一定的掌握。同時，數學教師還應當根據小學生學習的實際情況設計出一系列問題。例如，數學教師在講解小學數學一年級上冊第三單元《比大小》這一內容時，就要求學生對大綱有著全面的認識。教師要根據學生的接受能力，定好小組內合作的主題，在此過程中，讓學生充分的學習并運用“>”“<”“≦”“≧”“=”等。

（二）改善教室布局，創設良好小組討論環境

教室的布局也會在一定程度上使小組討論的質量受到影響，那么，小學為了提高數學教學的質量，就要教師利用教室內的布局，可以將以往一排的布局形式進行改變。比如，安置成小組排列的方式。在此過程中，小學生可以進行互相溝通交流，還可以在學習中鍛煉自己的人際交往能力。比如，小學數學教師在講解人教版一年級上冊第四單元立體圖形的認識時，就可以將組內成員分成若干小組，并依照教學方案，將小組的課桌擺放成長方形、正方形、五邊形等形狀。這不光能夠幫助小組成員更好地學習數學知識，還可以有效地提高小學數學教學質量。

（三）完善小組合作機制，得出討論成果

小學數學小組合作機制不光可以保持組內討論的秩序，還能夠真正地提高組內合作效率。對于小學教學來說，數學教師應當在教學過程中根據實際情況對組內討論機制加以改正。一般情況下，小組內的討論往往會存在各種問題。這時，小學數學教師就要給小組內部制定的教學任務，并由學生進行合作式探討，將問題進行總結。這樣小組成員能夠在小組討論中學習到更多的數學知識。比如，小學生在學習人教版數學二年級上冊《認識米、用米量》時，小學數學教師就要讓學生進行討論，給出一定問題的解決方案，并讓學生在討論中認識到長度單位之間的換算，最終能夠解答這類問題。

三、結語

隨著新課改的進行，傳統教學方法已不再適應教學需要，小組合作教學模式成了重要的教學方式。然而小組教學仍舊存在著一些問題，為了提高小學數學的課堂教學質量，就需要老師采取正確的方法開展小組教學，提高教學質量。

參考文獻：

[1]張瑞蘭.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].科技創新導報，2017（2）：140.

[2]王瑩.淺析小學數學課堂教學中小組合作學習[J].讀與寫，2018（2）：175-176.