小組合作教學在小學數學中的多層次運用①

李蘭

摘 要當前，我國義務教育階段學校為了進一步提升教育教學質量，已相繼開展了深層次的課堂教學改革，有效地提升了教學效益，也為課程改革奠定了實踐基礎。對于我國小學數學教學來說，在優化教學模式的同時要使合作學習環節更加全面，科學地運用各種方法。筆者就本文從小組合作學習在小學數學課堂中的多層次運用進行研究，以期為廣大一線數學教師提供經驗借鑒。

關鍵詞小學數學;課堂教學;小組合作;學習模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0075-01

以往的小學教學教育方式往往以填鴨式的教學為主，并且課堂的主體往往是教師，而學生則大都被動地學習、接受知識。那么，小學數學教師要想使教學現狀有所改變，就要積極地將傳統的教學模式進行改變，更多地運用小組合作學習的教學方法。

一、小學數學中小組合作教學的現狀

（一）小組活動只關注形式，缺少實質性的認識

對于小學數學教學而言，班級內學生需要分成若干合作小組，并在課堂中進行討論，在小組合作中更好地學習，讓學生成為課堂的主人。當然，在教學過程中往往會有一些數學教師不能開展有效的教學活動，僅僅從表面上展開小組合作式教學，將學生無目標性地分成若干小組。這樣一來，小學數學教師就需要不斷地探討組內學習中的深層問題，應當科學地掌握其中的關建內容。比如，小組之間的討論等。小學數學教師應當根據教學內容，并依照學習目標，盡量使課堂內容更加完善、全面，避免出現浪費時間的現象。

（二）學生在參與方面表現不夠均衡

小組合作學習不光可以讓小學生對于數學學習產生濃厚的興趣，還可以讓學生能夠保持更高的積極性，不過，在日常教學中，往往會出現小學生學習分化嚴重的情況。優秀的學生掌握知識更快，而成績較低的學生較難掌握課堂中的知識。因此，成績良好的學生在課堂中往往充當著主要角色，而學習程度較差的學生在小組中便容易被忽視。這樣一來，學生之間就會出現兩極分化的情況，不利于學生整體的學習。

（三）學生之間合作缺乏主動性

其實，小組合作的主要目標是要讓組內的成員對學習產生興趣。不過，在實際的數學學習中，往往組內的發言者和解決問題的同學是固定的一個學生。那么，小組內成員為了爭取自我表現的機會，就會出現不配合組內成員發言的情況。甚至一些學生還不聽取組內成員的意見，影響小組合作教學的開展。此外，小組成員在性格方面有著一定差別，其中往往會有性格內向的學生很少參與進組內活動中。以上這些情況都會使小組合作的教學難以正常開展。

二、小學數學中小組合作教學的多層次運用

（一）合理設置問題，提高學生討論的熱情

數學小組合作教學中比較重要的一部分，就是要讓學生回答一些具有深度的問題。這樣不光可以使學生對數學學習產生濃厚的興趣，更可以有效地提高小組討論的整體效果。以上都和小組討論的教學質量有著密切聯系。那么，為了提高小組討論教學質量，并使教學質量有一定的提高。數學教師就要清楚地了解數學教學大綱，并對教學任務有一定的掌握。同時，數學教師還應當根據小學生學習的實際情況設計出一系列問題。例如，數學教師在講解小學數學一年級上冊第三單元《比大小》這一內容時，就要求學生對大綱有著全面的認識。教師要根據學生的接受能力，定好小組內合作的主題，在此過程中，讓學生充分的學習并運用“>”“<”“≦”“≧”“=”等。

（二）改善教室布局，創設良好小組討論環境

其實，教室的布局也會在一定程度上使小組討論的質量受到影響，那么，小學為了提高數學教學的質量，就要教師利用教室內的布局，可以將以往一排的布局形式進行改變。比如，安置成小組排列的方式。在此過程中，小學生可以進行互相溝通交流，還可以在學習中鍛煉自己的人際交往能力。比如，小學數學教師在講解人教版一年級上冊第四單元立體圖形的認識時，就可以將組內成員分成若干小組，并依照教學方案，將小組的課桌擺放成長方形、正方形、五邊形等形狀。這不光能夠幫助小組成員更好地學習數學知識，還可以有效地提高小學數學教學質量。

（三）完善小組合作機制，得出討論成果

其實，小學數學小組合作機制不光可以保持組內討論的秩序，還能夠真正地提高組內合作效率。對于小學教學來說，數學教師應當在教學過程中根據實際情況對組內討論機制加以改正。一般情況下，小組內的討論往往會存在各種問題。這時，小學數學教師就要給小組內部制定的教學任務，并由學生進行合作式探討，將問題進行總結。這樣小組成員能夠在小組討論中學習到更多的數學知識。比如，小學生在學習人教版數學二年級上冊《認識米、用米量》時，小學數學教師就要讓學生進行討論，給出一定問題的解決方案，并讓學生在討論中認識到長度單位之間的換算，最終能夠解答這類問題。

總而言之，隨著課堂教學方法的不斷創新，傳統的教學方法已經不再適應教學的需要，小組合作教學模式已逐漸成為了課堂上最為重要的教學方式。

參考文獻：

[1]張瑞蘭.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].科技創新導報，2017（2）：140.

[2]王瑩.淺析小學數學課堂教學中小組合作學習[J].讀與寫，2018（2）：175-176.