核心素養背景下提高廣東山區高中學生英語聽說能力策略探究

覃健

【摘要】英語核心素養的提出對學生的聽說能力的培養提出了更高更明確要求，為如何培養學生的聽說能力指明了方向。本文通過分析廣東山區高中學生聽說能力培養的現狀，結合廣東高考英語聽說考試的形式和山區高中學生英語教學的實際情況，探討了在英語核心素養背景下提高廣東山區高中學生聽說能力的策略。

【關鍵詞】核心素養;山區高中生;聽說能力

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出：“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語核心素養主要包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力?！?英語語言能力構成英語學科核心素養的基礎要素。從2011年起，廣東省普通高考英語科考試中的聽力部分改為人機對話形式的聽說考試。對比傳統的聽力考試，聽說考試通過計算機輔助不但“聽”的形式更多樣，難度更大，而且增加了“說”的環節，在考試過程中，也考查了學生“看”的能力。這種考試形式更加符合英語核心素養對學生的要求。聽與說一直是山區高中學生的薄弱環節。在歷年的聽說考試中，廣東山區學生的聽說考試成績和發達地區相比都有比較大的差距。從采取聽說考試形式以來，高考聽說考試一直是廣東山區學生和教師的一塊“心病”。造成這種局面的因素有以下三點：一是山區高中學生的英語基礎能力較弱;二是在日常教學中，山區教師往往側重于單詞教學、閱讀教學、語法教學和寫作教學，比較少開展聽與說的訓練;三是考聽說考試需要計算機的輔助進行考試，還需要配套的耳機和麥克風以及考試軟件的支持。但在很多經濟不夠發達的山區學校，硬件和軟件設施的缺乏成為制約高中學生開展聽說訓練的重要因素。針對上述分析，結合培養英語核心素養的要求與高考聽說考試的人機對話的形式，我們可以從以下方面著手，提高廣東山區高中學生的聽說能力。

一、加強學生英語基礎知識的積累

首先，在語音教學中，我們要準確地教授每個音標的讀法，并教他們如何正確地拼讀單詞。同時，應逐步開展對學生發音的語調，朗讀的停頓、輕重音、連讀等基本技巧的培養與糾正，這樣學生才能聽得清楚和說得準確。其次，夯實學生語言基礎。我們應在日常教學中應注意讓學生多去讀和背一些常用話題的單詞、短語、句子，夯實語言基礎，掌握基本的語法知識，不斷壯大自己的基礎知識積累。

二、轉變教學模式，創設聽與說的課堂環境

山區外語教學多數用的是傳統教學方式。傳統的英語教學一般是以教師講授為主，學生主要是被動的聽，說的輸出比較少。高中學生經過小學和初中英語學習的積累，已經有了一定的聽說能力。在日常教學中，我們應多用英語授課，并鼓勵與要求學生盡量用英語回答問題，創設一個英語聽說交流的情境。另外，堅持讓學生做daily report 也是一個讓學生鍛煉聽說能力的有效方式。Daily report可以是老師規定主題也可以是學生自定主題，形式也可以多種多樣。我們可以讓一位學生講，再讓別的學生將它復述出來;或者就這個daily report進行提問，讓學生們回答，讓學生每天都能有聽與說的練習機會。

三、按學生的英語聽說能力發展，合理安排聽說教學

聽說能力的養成不是一蹴而就的，而是一個循序漸進、潛移默化的過程。我們應按學生的英語聽說能力發展，制定出可行的聽說能力培養計劃。在高一階段，我們可以多讓學生去聽課文錄音然后模仿朗讀，引導他們注意一些精彩片段的感情色彩，語音語調的運用。讓他們能聽懂并且能讀出來，慢慢建立信心。在高二階段，我們應開始注重結合高考聽說考試題型，在日常教學滲透聽說考試的題型練習并注重技巧的點撥。在此階段可以適當增加難度，讓學生聽要點、聽細節、捕捉特定的信息、分析和處理信息，直至完成特定的任務。在高三階段就要讓學生多做聽說考試套題和高考真題，強化聽說各方面訓練，培養應試能力和強化應試心理，讓學生能自信面對高考聽說考試。

四、巧妙利用教材資源，加強日常課堂訓練

山區學校缺少聽說考試訓練所需要的硬件和軟件是制約山區高中學生聽說能力發展，造成他們聽說成績低下的重要因素。根據聽說考試不同部分的考查方式，我們可以巧妙利用高中課本，加強日常教學中對學生聽說能力的培養。聽說考試中Part A模仿朗讀部分要求考生觀看一段大約一分鐘的視頻片斷，然后考生開始模仿訓練，最后對照片斷的字幕朗讀，要求考生的語音、語調和語速盡可能與片斷保持一致。許國璋老師曾強調英語學習的突破口在于聽說。聽說的突破口在朗讀。而朗讀的突破口在語調、語音。對讀音的掌握最好的方法是模仿。所以在日常教學中，我們應多挖掘教材中感情豐富，且包含多種朗讀技巧的篇章和語段，讓學生反復模仿。例如，人教版必修一Unit1的Reading中，Anne的日記是一篇充滿感情的文章，錄音充分體現出Anne被困的苦悶和對接觸外界的渴望之情。我們可以讓學生對照課本，邊聽錄音邊模仿，同時標出文中輕重音、高低音、停頓、連讀等，練習用不同的語調、語速去表達不同的感情。經過反復模仿后，讓學生在班上進行朗讀展示。

聽說考試中Part B Role Play（角色扮演）要求考生聽完材料后根據中文提示，用英語提出三個問題，然后回答計算機向考生提出的五個問題。這部分內容主要是以對話的形式出現。新課標人教版必修二Unit2? Olympic Games Reading部分，講述了來自古希臘的Pausanias來到現代采訪一位中國2008年奧運會的自愿者，通過對話形式展示了古代奧林匹克運動會和現代奧林匹克運動會的異同。我們可以將文章適當改編、精簡，讓學生分別飾演不同的角色，交替進行對話練習，提高學生用英語對話的能力。

聽說考試中Part C故事復述要求考生聽一篇短文，經過準備后使用自己的語言復述這篇短文。這部分的試題選材一般是富有哲理或趣味的記敘性小短文，而在我們的教材中也有很多這樣的文章。如新課標人教版必修二Unit2 Olympic Games中的Using Language 部分的閱讀材料就是一篇很好的素材。這篇課文講述了真愛女神用三個金蘋果來幫助Hippomenes贏得和Atlanta的賽跑的故事。學生對這篇文章都很感興趣。我們可以用節選這篇文章的一部分，放課文錄音讓學生聽，訓練他們提取信息和速記能力，最后將這個故事復述出來。

綜上所述，為了提高廣東山區高中學生的聽說能力和高考英語聽說考試成績，培養適應社會發展的具有英語核心素養的學生，我們要認清現狀，克服客觀困難，在日常教學中加強學生的基礎知識積累，努力創設英語聽說環境，按學生英語聽說能力發展規律，巧妙利用身邊的教材等資源，努力提高他們的英語聽說能力和聽說考試成績。

參考文獻：

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