基于創新創業視角下的中職電子商務專業實踐教學體系構建

趙婷

【摘 要】本文基于電子商務專業的特點以及創新創業實踐，探討中職電子商務專業實踐教學體系改革與實踐，提出構建質量監控與保障策略，以達到合作育人、共同提高學生創業素質與能力的目的。

【關鍵詞】創新創業? ?中職電子商務? ?實踐教學體系? ?構建策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）46-0062-02

作為職業教育的重要組成部分，中職教育旨在培養社會亟需的專業技術實用人才。隨著網絡時代的發展，電子商務專業逐漸成為職業教育的熱門專業，但由于受傳統教育理念的影響，相當數量的師生誤認為在校期間實施創新創業很難達到理想的效果。其原因是創新創業教育是通過舉辦各類創業沙龍活動、組織學生參加各種技能比賽或者是邀請創業成功人士做報告，進而培養學生的創業意識，不斷引導學生創辦所謂的小企業或小公司，但實質上是緩解就業壓力，未能真正將創新創業理念有效落實到實踐教學之中。因此，本文以創新創業為導向，探究中職電子商務專業實踐教學體系構建的主要途徑。

一、創新創業視角下中職電子商務專業實踐教學體系構建

作為新時代的教育模式，創新創業不僅是實踐教學理念的培養，更是創業實踐技能的提高，而中職電子商務學科是一個綜合性較強的學科，不僅涉及管理學、計算機等知識，而且也融合市場營銷、現代物流等內容。因此，教師要按照循序漸進的原則，建構如圖1所示的中職電子商務專業實踐教學體系。

（一）基礎認知型實踐

該實踐教學主要集中在中職教育一年級階段。在新學期伊始，學生往往對人生充滿向往和憧憬，并且該階段學生好奇心較強，教師在課程設置時應以公共基礎課和專業基礎課為主，授課和考核主要以校內專任教師為主。在具體實踐中，教師應通過開設職業生涯規劃、新老生交流會、創業成功講座、創新思維和專利申報講座等多種形式，不斷激發學生創新創業興趣，有效培養學生的創新精神和創業意識。并且在電子商務專業基礎課程教學中，教師還應讓學生主動融入社會，拓展對外交流的窗口，即鼓勵有條件的學生利用節假日、周末深入相關電子商務企業進行調研、走訪和參觀，讓其充分了解相關電子商務企業基本情況和業務流程，親身感知未來職業崗位標準及從業要求，然后在教師的指導下科學規劃自己的創業生涯。值得注意的是，該階段的實踐教學主要是讓學生初步認識開展中職電子商務專業創新創業的必要性和實現途徑，所學內容較為膚淺。

（二）創新專業型實踐

該實踐教學主要集中在中職教育二年級階段，主要以專業課學習以及課程實訓為主，更加側重于培養學生的創新思維能力和專業核心能力。在具體教學中，教師應最大限度地安排電子商務典型案例分析、電子商務實施方案設計等實踐內容，特別是對網店經營、網頁設計與制作等技術類課程，教師應加大實訓任務量，有效幫助學生熟練所學技能，從中體驗并逐步認同企業文化。

同時，該階段教師還應幫助學生組建創新創業團隊，利用周末或者課余閑暇時間定期吸納具有創新創業意愿的學生舉辦各類創業模擬實訓、創新創業“金點子”大賽或者邀請成功創業人士分享自己的創新創業經驗，進而普及創新創業知識，拓展創業思路，啟發學生形成創新創業思維。

此外，教師還應鼓勵從“以賽促學”模式中選拔出來的優秀學生申報大學生實踐創新項目、社會服務項目或參與教師的科研項目，有意識承擔社會調查、技術支持、數據整理等工作。特別是對于一些具有創意或者是發展前景較好的項目，教師應給予大力支持和指導，有效鍛煉學生的語言表達、團隊合作等能力，助力學生創業項目的孵化。

（三）創業實戰型實踐

該實踐教學是電子商務專業最高層次的實踐活動，主要集中在三年級階段，主要以頂崗實習、跟崗實習以及畢業論文設計為主，更加側重于學生的專業綜合能力。當完成二年級所有學習內容之后，教師應及時安排學生在大學生創業基地或校企合作單位進行實習，學做一體、工學結合。特別要充分利用“雙11”“雙12”電商促銷活動的有利時機，鼓勵學生在實際崗位中檢驗所學知識，為即將步入就業崗位打下堅實基礎。

同時，學生在頂崗、跟崗實習過程中，還可以結合崗位素材或企業案例，選取合適主題完成畢業論文設計。在此基礎上，教師還應積極組織實習單位與學生進行“雙向”就業選擇，顯然，這種實踐教學模式既可以幫助企業招聘到合適的電子商務專業人才，又無形中解決了學生的就業難題。

此外，還可以鼓勵學生通過模擬公司或組建項目團隊的形式，在教師的指導下將電子商務創業計劃落到實處，開展一系列的創業研討、設計開發、虛擬市場模擬等活動。值得強調的是，為提高學生創新創業的成功率，校企合作企業、中職學校應最大限度地提供創業培訓、工商注冊咨詢、資金等一系列的創業政策扶持。

二、中職電子商務專業實踐教學體系構建質量監控與保障策略

（一）聚焦能力提升與發展，樹立實踐教學意識

首先，為激發學生的創新意識和精神，教師應及時邀請電子商務行業成功人士或相關企業家開展現場講座。例如，為營造良好的創新創業氛圍，中職學校應及時組織學生參加各種形式的創新創業專題講座、學術交流活動，從而激發學生對于電子商務創業的熱情;其次，教師應鼓勵學生多參加創業實踐活動，深刻理解創新創業教育的內涵以及其與電子商務專業的融合，有效增強學生的社會實踐能力，開闊眼界，拓展學生的創新思維;再次，為了使得所培養的學生具備從事電子商務行業的職業素養和實踐能力，教師還應注重學生質量意識、團隊精神、奉獻精神、職業道德等方面的培養，最大限度地滿足學生職業素養的要求;最后，通過創新創業教育實現創業能力的培養，進而實現以創業帶動就業的目標。

（二）圍繞企業崗位標準和需求，構建實踐教學課程體系

以電子商務企業崗位標準和需求為導向，在原有電子商務專業課程的基礎上，加入創新創業教育內容，進而構建出以提高學生創新創業綜合素質為主的實踐課程體系。同時，還應成立由企業骨干、行業專家以及學校專職教師組成的電子商務專業建設指導委員會，并根據企業對電子商務崗位的需求，將創新創業意識逐漸融入電子商務專業課程之中。具體而言，在課堂實踐教學環節，主要以創新創業基本素質、電子商務專業知識為主;在實訓實踐環節，主要由企業引入真實經營項目，并以企業電子商務實際工作任務為內容，通過識崗、輪崗、跟崗、頂崗等多種方式，讓學生在真實的環境中有效培養實踐和創業技能;在創業實戰環節，主要由專業教師、企業導師共同指導進行創業實踐。

（三）緊扣綜合素養培養，優化實踐教學評價方式

傳統的考核方式已不再適應中職電子商務專業實踐教學評價體系。因此，教師應根據實踐教學體系不同模塊特點，建立一套反映教學進度、掌握技能水平的教學評價體系。首先，對于每次校內外的創新創業實踐活動，都要詳細記錄，形成實踐總結報告，并按照校企“雙導師制”的教學培養模式，由企業導師、專業教師根據學生的實踐表現、工作成績以及出勤情況進行綜合評價。其次，還要根據實踐活動的培養目標，制訂出能夠反映實踐教學各個環節具體質量標準的教師評價體系，通過文件的形式使其制度化。例如，可以結合學生評教、行業評價，對每位企業導師、專業教師進行綜合評價，并將其評價結果與人事考核、績效考核相結合。

（四）著眼專業特色發展，提高師資隊伍質量

為了有利于形成特色專業，形成“名師引領、德技一流”的電子商務專業教學團隊，應借助深度合作的電子商務企業，實施以引智為核心的“請進來”工程，即聘請一些實踐教學所需要的企業帶頭人或企業導師，協同開展電子商務實踐性課程。例如，電子商務專任教師可以通過在線的方式與深度合作企業的業務經理進行交替授課，實施項目化教學，或者是協同開發校本教材。同時，還可以通過“訪下掛訓研”等多種措施，實施以內培為目標的“走出去”工程。例如，優先選派一些企業經驗少、理論豐富的專業教師，借助“教師實踐工作站”或“一師多企”實踐計劃，在相關電子商務企業一線工作崗位進行“掛”職鍛煉，參與企業合作項目開發，了解最前沿的電子商務知識，使其更熟悉行業、企業以及職業。

（五）依靠創業實踐平臺，開展常態化技能大賽

對中職電子商務專業而言，實習和實踐環節一直是實踐教學的瓶頸，而以“寓賽于學、寓賽于教”的技能大賽可以讓每名中職學生都能參加一個以上的專業團隊，參與一項以上的校企合作項目。因此，為了讓學生開展創業模擬訓練，中職學校應最大限度地為學生提供創業場所和校企合作企業，建立電子商務眾創空間、創新創業孵化基地，并指導學生參與各種電子商務創業大賽。例如，可以指導學生參與全國電子商務運營技能競賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等與電子商務專業密切相關的比賽。此外，對于一些發展前景較好的電子商務項目還可以幫助其進行工商注冊，進而轉化為真實的創業項目。

實踐證明，基于創新創業視角下的中職電子商務專業實踐教學體系有效踐行了“教師主導”和“學生主體”的育人理念，也更加貼近電子商務崗位能力需求和電子商務行業轉型升級的要求，可以從根本上減少企業用工培訓成本，實現課程內容與職業標準、實習實訓與工作崗位、畢業與就業相對接，從而達到合作育人、共同提高學生創業素質與能力的目的。

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[3]陳亞寧.以創業為導向的電子商務實踐教學體系探析——以電子商務專業為例[J].人才資源開發，2017（2）.

注：本文系廣西壯族自治區教育廳廣西職業教育教學改革研究項目“互聯網環境下跨專業課程融合的實踐研究——以《新媒體營銷》和《咖啡技藝》為例”（編號：GXZZJG2020B226）研究成果。

【作者簡介】趙 婷（1986— ），女，廣西天等人，大學本科學歷，講師，研究方向為中職電子商務教學。

（責編 覃西雅）