興趣培養(yǎng)與小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙

鐘霞

摘 要 思維是人腦對客觀事物間接的概括的反應(yīng)，是認識的理性階段，是在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。在人有了對事物理性的認識之初，思維也相應(yīng)產(chǎn)生。因此在之后或長或短的生命里，思維的地位也就舉足輕重了。在小學(xué)階段對數(shù)學(xué)思維的啟蒙與引導(dǎo)教育與學(xué)生未來的發(fā)展息息相關(guān)，利用恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞箤W(xué)生逐步形成自己的數(shù)學(xué)思維。思維產(chǎn)生于實踐，因此在授課過程中教師要讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，并通過自己和同學(xué)的努力得出結(jié)論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也使學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力不斷提高。同時，教師也應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生，使學(xué)生始終保持探索的熱情與自信。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)思維 興趣培養(yǎng) 創(chuàng)造力 智力

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

1數(shù)學(xué)思維與個人一生的發(fā)展息息相關(guān)

俄國史學(xué)家克柳切夫斯基曾說：“會思考的人思想急速轉(zhuǎn)變，不會思考的人暈頭轉(zhuǎn)向。”有思維才會思考，沒有思維也就喪失了思考的能力，如史學(xué)家所說的那樣暈頭轉(zhuǎn)向，渾渾噩噩。小時候的理想是做為國奉獻的科學(xué)家，探索宇宙的宇航員，救死扶傷的白衣天使或者桃李滿天下的老師，沒有思維的人一架的空有皮囊的肉體，如何實現(xiàn)那些兒時心心念念的理想，不說背道而馳但也是不可企及。因此強大的思維體系在每個人的生命中至關(guān)重要。

小學(xué)是數(shù)學(xué)思維初步形成，因此正確的引導(dǎo)教育尤為重要，但是小學(xué)學(xué)生由于年級小活潑好動不喜約束且數(shù)學(xué)體系和公式方法相對比較枯燥，方法不當(dāng)會影響以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。遺傳的因素也會影響個人一生的發(fā)展，但是并不絕對，遺傳因素在通過合適的教育和良好的生活環(huán)境的影響下會向特定的方向發(fā)展，數(shù)學(xué)思維在很大程度上可以彌補或者強化先天的遺傳因素，在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的重要性就顯而易見了。

2數(shù)學(xué)思維本質(zhì)是智力的體現(xiàn)

如果將一個人比作一臺電腦，那么可以將抽象的思維比作中央處理器，中央處理器發(fā)出指令，控制其他部位有效工作，處理速度及運行效率。數(shù)學(xué)思維很大程度決定了一個人的綜合智力，不僅僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，在其他領(lǐng)域也會有較高的造詣以驚人的人文素養(yǎng)，比如數(shù)學(xué)家羅素，在數(shù)學(xué)中對人類的發(fā)展可謂不世之功，但是這位功勛卓業(yè)的數(shù)學(xué)家在1950年獲得了諾貝爾文學(xué)獎，理論終生嗜之不倦他寫過幾十篇散文與散布歷史專著，在《悠閑頌》中，羅素領(lǐng)先于凱恩斯向傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)家挑戰(zhàn)。

拉格朗日是在課本中見慣的名字，一生有眾多貢獻，研究的足跡分布了天體力學(xué)、分析力學(xué)、數(shù)學(xué)。再有哥斯拉既是數(shù)學(xué)家也是音樂家。數(shù)學(xué)是嚴肅的，數(shù)學(xué)也是純理性的國度，看起來二者風(fēng)馬牛不相及。但是數(shù)學(xué)家哥斯拉發(fā)現(xiàn)了樂理，當(dāng)然運用了數(shù)學(xué)原理，所以數(shù)學(xué)思維本質(zhì)是智力的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)思維使人能更好的將所學(xué)知識融會貫通運用到各個方面。

在小學(xué)就要深刻的認識到學(xué)生數(shù)學(xué)興趣啟蒙的重要性，數(shù)學(xué)思維不可否認的是有極少的人有先天遺傳的因素，當(dāng)然這樣得天獨厚的優(yōu)勢只是極少的人才擁有。大部分人來說，數(shù)學(xué)思維是可控的，在小學(xué)的數(shù)學(xué)啟蒙時期就要加以引導(dǎo)和鍛煉，形成初步的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)思維作為智力的體現(xiàn)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法，不僅僅拘束于傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)方式，創(chuàng)新適合小學(xué)學(xué)生的興趣啟蒙教育體系，不一昧的只教授學(xué)生課本知識，將小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣啟蒙也納入教學(xué)范圍，不僅有知識教育，融合對學(xué)生的素質(zhì)教育激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好，興趣是最好的老師，在更長遠的教育里興趣也是不可輕視的內(nèi)容，如果運用得當(dāng)，在教學(xué)過程中可起到事半功倍的效果。

3數(shù)學(xué)思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)

創(chuàng)造力是以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)，以非智力因素為動力的綜合能力的體現(xiàn)。非智力因素包括個人的知識儲備、藝術(shù)靈感和天賦。啟蒙培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

毫無疑問創(chuàng)造力是最重要的人力資源。沒有創(chuàng)造力，就沒有進步，我們就會永遠重復(fù)相同的模式。創(chuàng)新是一個永恒的詞，科技來源于創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣啟蒙是學(xué)生自身長遠發(fā)展的基礎(chǔ)，也是社會發(fā)展和創(chuàng)新的源泉。數(shù)學(xué)思維并不等同于數(shù)學(xué)知識，更是一種能力，或者再抽象一點，是一種感覺，無法速成也很難用一門課程啟蒙培養(yǎng)，但是又是學(xué)習(xí)音樂不可或缺的部分，甚至能成為決定造詣的決定性因素。數(shù)學(xué)思維的靈活性因素更能使學(xué)生舉一反三，將知識靈活應(yīng)用于生活，而靈感來源于生活，靈感是創(chuàng)造力的重要組成部分。

在小學(xué)階段的學(xué)生由于在認知階段，思維活躍想象力豐富，有天馬行空的創(chuàng)造力，小學(xué)時期對一個人一生的影響至關(guān)重要，數(shù)學(xué)思維的啟蒙教育在小學(xué)時埋下優(yōu)良的種子，合理發(fā)展長成參天大樹極有可能，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)加以創(chuàng)造合理性和實現(xiàn)的可能大大增加。因此小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展，將數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)納入教學(xué)范圍。

4結(jié)束語

總的來說，數(shù)學(xué)思維是個人智力的體現(xiàn)，也是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，更是一個人長遠發(fā)展的重中之重，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育的興趣啟蒙與數(shù)學(xué)知識同樣重要，興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣啟蒙是教育的基礎(chǔ)。

參考文獻

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