雙語音樂課堂教學方法芻議

楊曉云

摘要：雙語音樂教學是當前音樂課堂教學的新挑戰，是雙語教學中的其中一個分支，在雙語音樂教學中最為突出是其語言性和音樂性，對于提高學生的學習效率有著很大的幫助。在實施雙語教學的過程中，采用英語作為教學語言，目的是給學生營造良好的英語學習氛圍，但音樂作為一門獨立的學科，在音樂雙語教學中，音樂才是課堂的主線，語言是為學科服務。針對目前的教學形勢，雙語音樂課堂教學主要采取奧爾夫音樂教學法、柯達伊教學法和達爾克羅茲教學法這三大國際音樂教學法，對學生開展有趣的音樂教學，提高學生對音樂的熱愛和語言的運用。本文主要就雙語音樂課堂教學方法進行探究分析。

關鍵詞：雙語教學;音樂課堂;音樂教學

音樂是可以引發情感共鳴的一門學科，能夠有效地促進學生思維，更好地體驗和感悟新知識。雙語音樂課堂教學主要是通過情境創設、鑒賞感悟等教學模式，逐漸讓學生從被動的學習地位轉化為主動探究學習，最終實現教學目標和自身知識的強化鞏固。雙語教學與音樂教學相結合的方式，音樂可以提高雙語教學的娛樂型和活躍性，雙語教學可以擴大音樂課堂教學內容的豐富度，兩者之間是相輔相成的，對于推動教學有實質上的意義和作用。

一、雙語音樂課堂教學的主要類型

1.歌曲教學。歌曲教學是雙語音樂課堂教學的基本課程，通過對歌曲的歌詞、音符、音調等內容進行教學，是進行正常音樂教學的必經過程。

2.鑒賞課。鑒賞課是音樂教學的審美課程，讓學生認真聆聽音樂，用心去感受音樂的旋律和音調，被音樂美好的意境和豐富的情感世界所吸引，從而產生情感的熏陶和共鳴。雙語音樂教學一般是以“看、聽、講、議、練”的結構方式進行課堂教學，讓學生在音樂鑒賞的過程中，調動著學生的動手能力、思維能力、口頭表達能力和創新能力。

3.表演課。表演課是音樂課堂教學的有效拓展和延伸，主要的形式是音樂劇和舞臺劇等表演內容。雙語音樂課堂新教學的表演課把課室轉化為舞臺，讓學生根據自己喜歡的方式，主動參與到教學中，發揮出其自身的潛力和才華。通過學生自由分配自己的時間和表演方式，彰顯出學生的創造性和思維型，讓學生更加全面地發展，提高了學生對音樂和英語知識的實際運用。

二、雙語音樂課堂教學的實踐方法分析

1.利用奧爾夫音樂教學法，優化音樂課堂教學

奧爾夫音樂教學法是把音樂理論知識和音樂教學進行相結合，將節奏作為基礎要素，并與舞蹈、語言相結合，使之成為一種完整的音樂表達形式，讓學生對音樂知識的深化和理解，不斷提高學生的思維能力和創新能力。在教師的指引下，由學生親自參與，甚至自行設計，即興地去進行表現，并在玩中學，學中將樂器進行融合，增加學生的體驗度和感悟體驗，促進全面發展。

奧爾夫音樂教育認為，音樂教學的重點是育人，通過選取適當的教學游戲，讓學生更好地進行學習。例如《The Hokey Pokey Share》通過游戲加深學生對歌詞的理解和記憶，更好地進行音樂學習。從簡單的肢體動作到肢體接觸的樂器，讓學生更好地投入教學中，也可以進行一些簡單的樂器演奏或者即興表演，當學生聽到一首歌曲的時候，發揮自己的想象力，跟著自己的感覺去進行音樂的表達。如果沒有樂器，可以考慮采用筷子、玻璃杯、手、腳等進行表演。

2.整合柯達伊教學體系，提高音樂教學效果

柯達伊教學是當今最具影響力的音樂教學體系，讓音樂課堂教學更有效且更規范，其認為音樂與其他教育一樣重要。初中階段的學生情感比較豐富，也是世界觀和價值觀形成發展的關鍵時期，有效的音樂教學應該是以培養學生心理健康為重點。在識譜教學中，無論是先從識譜開始，再進行歌曲的教學，識譜對于學生都是比較難的，也是一直存在的教學難題。柯達伊的字母譜能夠對音樂知識進行簡化和掌握，在歌去教唱中使用字母譜強化學生對音高的記憶和便于音程的聽寫和視唱。

另外，在音樂課堂教學使用柯爾文手勢，這種方法對班級合唱教學和培養學生多聲部意識，懂得傾聽、互相合作起到很好地作用。柯爾文手勢通過視覺輔助手勢或者身體語言的表達，根據手勢進行音樂教學，可以有效地調整音準。教師在訓練二聲部音準時用兩手的手勢表示不同聲部音高的結合，指揮兩部分學生做二聲部練習，凋整音準、訓練聽覺。例如在教學愛爾蘭民歌《Long Long Ago》的時候，通過柯爾文手勢可以進行音準的引導和調整，讓學生根據手勢作為高度的判斷和信號。

3.通過達爾克羅茲教學，進行體態律動教學

學生在音樂學習過程中，普遍存在拍感不穩定，音樂教師可以利用達爾克羅茲教學方法，結合體態律動教學，讓學生更好地把握音準和節奏感。例如，在課堂教學中讓學生找到自己的空間，教師可以進行這樣的設置：在學生行走中發出一個突然地指令——“Hipp”，學生迅速變換拍子，加快一半速度行走。教師再突然發出指令——“Hopp”，學生迅速變換拍子，放慢一半行走。再進一步，根據教師的指令，學生加入手，并手與腳迅速轉換。在這樣的設置下，讓學生進行“走路游戲”。進而再加入音高用身體去做出反應，在這過程中學生的意識會非常集中，從而更好地掌握節奏和音準。節奏的律動方法有很多，還可以多節奏組合或者多聲部的節奏教學，在律動的背景下進行節奏的掌握，讓學生對多聲部的音樂理解和掌握。這樣有節奏和律動的安排，讓學生更好地理解多聲部，激發學生的學習熱情。

總的來說，在音樂課堂中進行雙語教學是合理可行的，有效地提高學生的學習興趣之外，還大大推動著英語和音樂的知識教學，實現師生的有效互動。雖然雙語音樂課堂教學還處于探索發展階段，仍會有一些不可避免的難題，但是相信在各方的共同努力之下，不斷地總結和完善教學手段，可以讓音樂和雙語教學進行更好地結合，進一步提升雙語教學的層次，把雙語教學工作做得更加好。

參考文獻：

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