初中歷史教學中學生情感意識培養的對策

劉曾

摘要：新課改背景下初中歷史教學的主要目標就是培養學生創新能力，情感則是制約學生創新能力培養的重要因素，也是歷史課堂教學的重要目標。文中以初中歷史教學為著手點，分析課堂教學中培養學生情感意識的措施，促進歷史課堂教學質量提升。

關鍵詞：歷史教學;情感意識;培養措施

初中歷史課堂教材上的部分內容，會沖擊學生的心理世界與情感，促使他們出現改變，實現培養學生發展思維能力的目的。情感意識培養有助于學生身心健康發展，需要歷史教師選擇合適的教學方法，轉變傳統教學模式，提高歷史課堂教學質量。

1、初中歷史教學培養學生情感意識的重要性

隨著社會經濟快速發展，人們物質生活水平得到提高，但也面臨著更多的“誘惑”，直接沖擊人們的情感認知。為了提高學生適應社會發展的能力，教育工作者要在教學過程中培養學生情感意識，提高其認知能力，逐步形成正確的價值觀念。

初中歷史教學中培養學生情感意識，其作用體現在以下幾點：（1）滿足新課改要求。新課程改革提出具體要求以促進初中歷史教學水平：保證學生充分了解歷史基礎上掌握唯物主義的內涵，了解人類發展的基本規律，并會用發展目光看待問題，進而形成正確的“三觀”;其次，促進教學質量提升。初中歷史教師培養學生情感意識可以提高教學效率，實現打造高效歷史課堂的目的。而對于學生來說，培養情感意識可以幫助學生結合歷史知識分析生活事件，促進學生綜合能力的發展。

2、初中歷史課堂培養學生情感意識的措施

2.1 塑造課堂情景，培養學生情感意識

歷史課堂教學實踐中學生會受到教學內容影響出現情感變化。要想培養學生情感意識，需要歷史教師具備把握情緒情感變化的能力。歷史教師結合教學內容創設教學情境，引導學生在情境中思考，繼而與歷史事件產生共鳴，最終產生屬于自己的情感意識。通過這種模式可以培養學生情感意識，又能提高學生情感自主探究能力。

如，學習我國對外政策相關內容時，課堂上教師可以播放一些國外唐人街、周總理參加萬隆會議等短篇視頻，通過觀看視頻進行思考。隨后，教師可以在其中引入教材內容。學生學習完后要求列出幾個近代外交有著大貢獻的人物，使得學生產生情感共鳴，了解新中國在外交層面取得的進步與發展，實現培養學生情感意識的目的。

2.2 豐富課堂內容，提高情感培養效果

要激發學生課堂活力，首先要吸引學生學習興趣。司馬遷在《史記》中記載了從皇帝到漢武帝共計3000多年的歷史，以紀傳體通史的形式對這段時間的重要史實進行記錄，其中還包含了各種神話傳說、典籍和規章制度等，很多內容都已經用于我國古代史教學中，幫助學生對史料內容進行學習和參考，但要進行實際應用，則需要對這些內容進行加工和整理，使其成為可以供課堂教學應用的素材，在對這些素材進行整理整合之后，在與其他資料共同應用到信息技術教學中。

例如，在學習中國古代史中關于華夏民族起源的內容時，為了幫助學生對黃帝產生進一步認知，教師可以引用《史記》中描述黃帝的語句幫助學生理解，同時利用Photoshop或者flash軟件，將黃帝的故事制作成一幅幅唯美的圖畫或者連貫的動畫，再配以淡雅、優美的中國古典音樂，全面調動學生視聽體驗，將傳說中黃帝的偉大貢獻以多元化形式呈現給學生。在觀看信息技術視頻過程中很多同學都一副激動心態，眼中閃爍著喜悅和認同的光芒，同時積極舉手，踴躍發言，全面投入到課堂討論中。因為濃厚的興趣，學生燃起了對于我國古代歷史的探究之情，激發了學生對知識的渴求和學習的動力。在課堂結束在之后，學生都表達了自己對于這種教學模式的喜愛和接受，而且在不知不覺中達到對知識的理解和記憶，特別樂于參與到教師組織的課堂討論中，而且通過對古文內容的理解，還能幫助學生對例如語文等其他學科的學習。

2.3 研發校本作業，夯實情感意識培養

筆者認為學校應該設置校本作業，幫助學生合理拓寬知識廣度，從原先的基礎教學逐步拓展為情感教學，幫助學生價值觀培養。同時，廣度的延伸，應根據新課改對歷史課程要求的思想性、人文性、歷史性和綜合性等要求進行合適延伸。而且在新課改的推動下，所謂的情感教學和價值觀培養實際就是對歷史教學中課程內容的思想性、科學性、人文性和綜合性的具體體現。所以，教師在實際教學中需要圍繞情感和價值觀，尋找合適內容的載體，幫助學生進行合理規劃和拓展，在拓寬知識廣度的同時加以有效滲透。

例如，課程目標要求學生對“近代中華人民救亡圖存所付出的勇猛斗爭和實現民族的偉大復興時所進行的艱難求索”進行感悟，該目標的主要載體為“近代化探索”等相關知識點，對于這類感悟性教學內容，教師應該采用多元化作業形式引導學生自己從自身出發，認真去觀察、體驗和感悟，由此掌握知識中所蘊含的情感和價值觀引導。這時教師可以根據當地鄉土資源為學生選擇合適內容，要求學生關于近年來家鄉的變化寫一份真實調查報告，實行以這類調查活動主題為主的校本作業，即隨堂小調查，根據教學內容對知識點進行合理挖掘與拓寬，同樣能夠對學生進行情感滲透和目標感悟。

3、結語

總之，初中歷史教學過程中存在忽視學生情感意識培養的情況，影響到學生綜合素質發展。初中歷史課堂上教師要根據實際情況選擇合適的教學方法，實現對學生情感素養的培養，落實新課程改革的要求，提高歷史課堂教學質量與效率，促進學生綜合素養的提升。

參考文獻

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