探討幼師專業學生如何指導學前兒童音樂教育活動

摘 要：近年來，幼師專業在各高校教育體系中越來越重要，國家相關部門對幼師專業學生的教育專業能力重視度及關注度也越來越高。不斷提高幼師專業學生教育專業能力及綜合素養，成為很多高校幼師專業教育的主要目標，而高效指導學前兒童音樂教育活動則是幼師專業學生的主要學習內容，因此，幼師專業學生指導學前兒童音樂教育活動成為了打造高質量幼師專業人才的關鍵。

關鍵詞：幼師專業學生;學前兒童;音樂教育活動;指導方法

音樂教育作為學前教育體系重要組成部分，對學前兒童的身心健康起到了積極的促進作用，長期以來都得到學前教育老師及兒童家長們的高度重視，故學前兒童音樂教育活動指導成為了幼師專業學生們的必修課程。基于此，下文先簡單概述了什么是指導學前兒童音樂教育活動，然后分析了指導學前兒童音樂教育活動的目標、重點及難點，最后分析了具體的指導措施方法，希望對實際的學前兒童音樂教育活動開展起到積極作用。

一、指導學前兒童音樂教育活動的簡單概述

指導學前兒童音樂教育活動實質上就是采取有效引導方法及教學模式，對學前兒童音樂教育活動進行正確指導的過程。高校幼師教育要求幼師專業學生必須學會利用幼師專業知識對學前兒童音樂教育活動進行合理性、科學性及正確的指導，以提高學前兒童音樂教育質量。指導學前兒童音樂教育活動的主要活動內容是組織學前兒童積極參與到音樂教學活動中，并指導兒童積極參與到韻律活動、音樂欣賞、音樂游戲、配合打擊樂等教學活動中，以提高學前兒童音樂學習質量及實際操作能力。調查發現，絕大多數幼師專業學生在畢業后都會到幼兒園工作或者實習，這就需要幼師專業學生具備獨立設計音樂教育活動、組織各年齡班音樂活動的能力，以及高水平的音樂技能和技巧等。

二、指導學前兒童音樂教育活動的目標

任何事物的發生都有其自身的目的，所以在確定開展某活動時，需要確定活動目標。指導學前兒童音樂教育活動也不例外，同樣需要確定指導學前兒童音樂教育活動的目標，以保證音樂教育活動指導的有效性及正確性，具體目標有以下幾點：

第一，希望通過正確指導幫助學前兒童了解學習音樂的重要性，同時讓幼師專業學生掌握更多的學前兒童音樂教育方法及技巧。此外，通過學前兒童音樂教育活動指導還能夠提高幼師專業學生的音樂教育實踐能力，從而提高學前兒童音樂教育質量及效率。

第二，學前兒童音樂教育活動指導中需要應用到模擬教學模式，這種教學模式不僅能夠激發學前兒童的興趣及積極性，還能夠強化幼師專業學生的幼兒音樂教材應用能力、獨立制定教學計劃及撰寫教案的能力，更在很大程度上提高幼師專業學生的突發事件預見能力及應變能力。

第三，提高幼師專業學生的學前教育綜合能力。在學前兒童音樂教育活動指導中，不僅需要應用到音樂知識，還需要應用到舞蹈及美術等學科知識，這就需要幼師專業學生指導音樂教育活動時將音樂、舞蹈及美術等教育理論進行整合的，并結合實際開展有效的教育活動，以提升學前兒童的綜合能力及創新思維。

三、指導學前兒童音樂教育活動的重點及難點

每門學科都有相應的教學重點及難點，學前兒童音樂教育中也同樣存在很多音樂教育難點及重點。在對學前兒童音樂教育活動進行指導時，需要了解其指導重點及難點。

第一，指導學前兒童音樂教育活動的重點：要能夠正確獨立地設計音樂教育活動，并組織不同年齡段的學前兒童參與音樂活動。

第二，指導學前兒童音樂教育活動的難點：首先，學前兒童音樂教育活動具有很多不確定因素，容易出現難以控制的事件，因此需要幼師專業學生具有很強的預見性及應變能力，這是指導學前兒童音樂教育活動的一大難點。其次，需要幼師專業學生具備良好的教學實踐能力，這是幼兒教師上崗必備條件，但實際的幼師專業教育教學中并沒有太多的實踐機會。例如部分高校沒有充足的教學訓練基地，使得很多幼師專業學生的教學實踐能力難以提升，對學前兒童音樂教育活動指導工作產生了不利影響。最后，現有的教學資源不充足。調查發現，很多幼師專業學生在開展學前兒童音樂教育活動指導工作時都會面臨教學設施不全、教育環境安全性不高、教材資源缺乏等困境，這些都嚴重影響到了指導效率，更阻礙了學前兒童音樂教育質量的提升。

四、幼師專業學生有效指導學前兒童音樂教育活動的方法

（一）根據學科特點確定教育活動指導內容

根據幼師專業特點及學前兒童音樂教育內容特點，學前兒童音樂教育活動指導內容可分為幼兒歌唱指導、韻律教學指導、音樂欣賞指導、音樂游戲活動指導和節奏活動指導等。明確具體的指導內容，不僅能夠讓幼師專業學生快速找到教育活動指導線索，還能夠幫助他們快速掌握各章節的知識點，以便于獨立設計音樂教育活動。另外，還可以通過模擬幼兒園教學情景，讓幼師專業學生更為直觀、形象和具體地了解實際學前兒童教育活動中應具備的指導能力，從而專項提升自己的教育活動指導能力及素養。在獨立指導學前兒童音樂教育活動時，需要嚴格按照以下步驟開展指導工作：設計方案→提出問題→實踐訓練→提升反思→模仿教學→遷移課堂→創新理念。當然，為更好地了解學前兒童音樂教育活動指導內容，還需要應用示范法、啟發引導法、階段化情景模擬、評價激勵法、體驗感悟法、練習法、模仿法、總結歸納法等教學方法。

（二）常見的學前兒童音樂教育活動指導方法

常見的學前兒童音樂教育活動指導方法主要包括診斷性指導、形成性指導和終結性指導。具體如下：

第一，診斷性指導。診斷性指導主要應用于課前，即提前向學前兒童布置預習任務，讓兒童通過預習、自學等方法，了解新音樂知識，在激發兒童音樂學習興趣及積極性的同時，實現兒童課堂主體地位，并培養兒童的自主學習能力。

第二，形成性指導。形成性指導主要應用于教學模塊學習中，可以通過開展小組合作學習來實現有效性指導。例如，先對學前兒童進行小組劃分，并根據學生實際制定針對性教育指導方案，然后反復改進，最終提高學前兒童音樂教育質量。

第三，終結性指導。終結性指導主要應用于學期末，可組織學生以小組為單位，自選音樂教學活動的一個模塊內容，設計一個完整的教學方案，在實踐中訓練學生的課堂教學技能，解決實踐與書本內容相脫節的現象，豐富學生的教學組織經驗。

（三）在音樂欣賞中提高音樂素養

學生通過音樂欣賞培養起來的審美能力，在素質教育的諸多層面能獲得相輔相成的作用。但在對學生進行欣賞教學時，許多老師都有這樣的同感，即教材當中的欣賞內容學生們不感興趣。對此，教師應考慮學生現有的音樂知識儲備和接受新鮮事物的能力，先選擇一些貼近學生生活的音樂作品讓學生欣賞，再逐步擴大欣賞的范圍，使學生能夠愉快地接受，從而達到欣賞教學的目的。

五、結語

總之，音樂教育是學前兒童教育體系中必不可少的學科組成部分。高質量的音樂教育活動能夠激發學前兒童積極性，從而培養兒童積極樂觀的心理素質，促進兒童身心健康成長，所以提高學前兒童音樂教育質量勢在必行。對學前兒童音樂教育活動進行科學合理的指導，能夠激發兒童對音樂的學習積極性，從而打造高效的學前兒童音樂教育活動，最終提高學前兒童音樂教育質量，促進學前兒童身心健康。幼師專業學生不僅要提高對學前兒童音樂教育的重視度，還需要不斷完善自己的音樂教學方法及模式，利用有利條件，找準方法，積累音樂理論知識，提高音樂技能技巧，在形成自身特長的同時，全面協調發展自己的能力，成為適應社會需求的素養全面的新型師資，以此推動我國學前幼兒的音樂教育，為提高國民音樂素養做出積極貢獻。

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作者簡介：徐文娟，瓊臺師范學院副教授。研究方向：音樂學。