初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用

李崇績

摘要：在新課標的要求下，初中道德與法治課堂需要實行變革和創新，特別是在日常教學活動中，教師務必要結合現實生活中的案例，協助學生更好地了解初中道德與法治課本有關知識，為學生綜合素養的提升提供重要的基礎保障。因此，此文簡要闡述了初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用策略，以此優化教學環境，給學生提供更為專業、科學的指導。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學模式;應用策略

對于初中道德與法治課本知識而言，其大多數都源于現實生活中的實際案例。在此基礎上，教師為了豐富學生的學識，強化學生的綜合素養，就需要重視初中道德與法治教學中的生活化教學模式應用。立足于學生的學習現狀和學習興趣，帶領學生深入感受初中道德與法治基礎知識的實際運用，為學生未來的健康學習和全面發展提供重要的基礎保障，推動我國初中道德與法治教學的健康發展進程。

一、初中道德與法治教學活動出現的問題

（一）教學模式單一

在當下的初中道德與法治教學進程中，教師受傳統教學模式的影響較為嚴重，一方面還是在課堂上給學生直接灌輸專業知識，導致學生被動學習的狀態較為嚴重;另一方面，教師不夠重視生活化教學模式的應用，導致學生在課本知識學習的過程中僅僅靠生硬的理解以及死記硬背，這就在一定程度上弱化了道德與法治教學的重要價值，對于學生的學習觀、人生價值觀以及世界觀培育非常不利。而且這種單一的教學模式無法激起學生的學習興趣，影響實際教學效果的提升。

（二）生活化教學模式開展過于形式化

在新課標的要求下，我國初中道德與法治教師開展了生活化教學，但是由于教師對生活化教學模式的理解不夠深入，導致教學活動的開展過于形式化，并沒有考慮到學生的課堂主體地位，也沒有積極地落實以人為本的教學理念，這對學生的學習思維以及學習習慣形成都是非常不利的。還有一些教師為了響應新教育市場的號召，在生活化教學活動開展的過程中有種過度教學的趨勢，弱化了生活化教學模式對學生學習和成長的重要作用，無法激起學生的學習興趣，嚴重阻礙了初中道德與法治教學進程。

（三）教學方案不完善

在我國初中道德與法治教學活動中，生活化教學模式的運用不廣泛，或應用效果不佳。最主要的原因就是教學方案設計不完善，一方面是因為教師教學經驗不足，無法靈活地運用現實生活中的實際案例;另一方面是教師并沒有意識到生活化教學活動開展的重要意義，不夠重視對學生學習興趣的培育。這樣一來，學生就不愿意自主參與到日常教學活動中，也不愿意主動地配合教師完成教學任務，最終影響了學生的學習效果。

二、初中道德與法治教學中應用生活化教學模式的有關策略

對于初中道德與法治這門學科而言，其源于現實生活，并且能夠實用到現實生活，優質的初中道德與法治教學不僅能夠協助學生形成相對優質的學習觀、人生價值觀，還能豐富學生的思想情感，增強學生的道德素養，提升學生的法制觀念。在此基礎上，初中道德與法治教師就需要立足于學生的學習興趣點和學習現狀，深入多媒體時代，積極探索各種創新性的教學工具和教學理念，并且緊密融合學生的現實生活，給其提供相對完整優質的初中道德與法治教學內容，逐步強化學生的學科素養。

（一）完善教學設計工作，增加學生學習興趣

如果初中的道德與法治教師想要在日常教學活動中靈活地運用生活化教學模式，就需要重視生活化教學活動的設計工作，逐步引用新教育市場內部的教學工具和創新性的教學理念，給學生提供更為全面、科學的指導。只有這樣才能夠帶領學生感受初中道德與法治課本中破碎化的知識，強化學生的學習效果。在此基礎上，初中道德與法治教師就需要做好以下內容：一是確定課本中的重難點知識，依照學生的學習思維進行設計，把控學生的學習思維;二是按照學生的學習現狀和學習興趣，給學生提供不同的教學內容，拓寬學生的學習視野，給學生提供相對自由寬松的學習環境;三是充分運用初中的道德與法治知識，做好整體教學方案的設計，給生活化教學模式的應用提供更為優質的場所。

例如，在學習《交友的智慧》有關知識時，教師需要把生活教學模式滲透其中，給學生提供一個清晰的學習目標，讓學生按照自己的交友現狀，給學生提供相對優質的學習場所。而且在學生簡單地了解課本知識之后，教師需要依照學生的學習個性和學習現狀，把學生科學地分成學習小組，讓學生在小組中訴說自己的交友心得。在此進程中，初中道德與法治教師也要積極地參與，協助學生獲取交友智慧。

（二）借助生活化情境，強化學生對道德與法治知識的理解

在學生日常學習生活中，學生的所見所聞所感都蘊含著豐富的道德與法治知識，而且初中道德與法治課本知識本就是生活化的學科。如果初中道德與法治教師想要強化學生的道德素養，豐富學生的思想情感，就需要適當地滲透學生現實生活中的內容，緊密融合初中道德與法治知識，給學生提供更為真實的學習情境，逐步激起學生的學習興趣，優化初中道德與法治課堂，推動初中道德與法治教學活動的健康發展進程。

例如，在學習《親情之愛》相關知識時，教師要帶領學生深入感受親情，體驗父母對自己的關愛，從而學會感恩父母。在此基礎上，初中道德與法治教師就需要深入了解學生的家庭情況，掌握學生的學習個性，從而依照不同學生的情感表達，給學生提供真實的活躍的生活化情境，以此提升學生的表達以及對道德與法治知識的理解，同時在生活化的場景中與其他學生積極互動，學會感謝父母。接下來，初中道德與法治教師還需要定期組織親子活動，讓學生在與家長游戲互動的過程中，感受親情，從而直接向父母傳達感恩，只有這樣才能夠讓學生深入了解親情之愛，學會感恩和奉獻，從而推動學生的健康茁壯成長。

（三）借助教學實踐，增加師生之間的互動

初中道德與法治教師為了讓學生快速地掌握課本知識，強化學生的學科素養，就需要給學生提供多元化的實踐活動，讓學生在實踐活動中與教師積極互動，逐步強化學生的道德素養，提升學生的法律意識。只有這樣才能夠讓學生在現實生活中學會高效地運用道德與法治知識，逐步增強學生的學習自信，進而感受到道德與法治知識的學習魅力。

例如，在學習《服務社會》有關知識時，專業教師可以借助社團活動、公益活動以及“感動中國十大人物”等生活材料，帶領學生深入社會實踐中，感受道德與法治知識的實用。另外，教師還可以專業組織學生參與敬老院的志愿者活動或志愿交通活動，讓學生在服務社會的過程中，升華自己的學習觀、人生價值觀以及世界觀，這對學生未來的全面發展和健康學習是非常有幫助的。

三、結語

生活化教學模式是初中道德與法治教學進程中不可缺少的內容，優質的生活化教學模式不僅能夠給學生提供生動形象的學習場景，還能夠促使學生自主投身于實際教學活動中，感受道德與法治知識的實用魅力，這對學生道德素養的提升以及綜合能力的強化具有重要的推動作用。而且在日常教學活動中，生活化的場景也能夠激起學生的學習興趣，協助學生健全人格，突顯出學生的個人魅力。因此，教師需要重視對生活化教學模式的實際運用，并且了解生活化教學模式的應用價值，以此提升學生的學習效果，為學生未來的全面發展和健康學習提供重要的基礎保障。

參考文獻：

[1]邢娟.提高《道德與法治》教學效果，助力初中生道德發展[J].中國校外教育，2019（8）.

[2]王玉瑾.案例教學法在初中道德與法治課堂的有效運用[J].才智，2019（8）.

（責編 ?楊 菲）