在數學學科教學中培養小學生問題提出能力

葉鎮綿

摘 要：現今社會對于學生的培養已經摒棄了過去只重視結果和成績的方法，老師的教育也已經不是填鴨式的只負責輸送知識。對于學生們的個人能力以及發散性思維的培養已經成為新課程改革的目標之一。而提出問題，解決問題是現在小學生接受新知識最有效也是最快速的方法，提問的過程中可以不斷地調動大腦從多方面思考，而解決問題的時候也就是得到新知識的過程，問題越多，學到的越多。因此培養小學生提問題的能力是拓展他們知識面，提高主觀學習能動性的最主要辦法。

關鍵詞：小學數學;提問能力;培養策略

數學在傳統認識上就是公式、計算，是一門很無聊的科目，很多小學生對學習數學都只是像“接收器”一樣，老師說什么就記什么，從來不會自己思考，學到的都只是書本上的幾行數字，更不要說什么做到結合實際生活，多元化接受知識之類的深度學習了。因此，改變學生們學習方法，增強學生們提問的能力，可以很好地幫助他們更深入的學習，解決自己提出的問題遠遠比解決別人提出的問題更有積極性。本文現針對小學數學教學中培養學生的提問能力的課題提出幾點建議和方法，力求能為優化學生們深入學習的能力提供經驗參考。

一、 培養學生課堂表達能力，引導學生提出問題

小學生的表達能力不像成年人一樣自如，很多時候他們心里有問題但是卻無法準確地表達，做得最多的就是在別人表述完一件事情的時候，他們在后面加一個“為什么”，這就成了他們問題的全部。對于這個現象，就需要老師在課堂上引導學生提出問題，幫助他們學會如何表達問題。

例如：在人教版小學數學四年級下冊《三角形》的課堂上，老師可以多準備一些火柴發給學生們，讓他們自己先擺出自己心中三角形的樣子，然后對其他同學所擺出的三角形進行觀察，老師可以適當地引導一下“同學們仔細看看自己的三角形和其他小朋友的是不是一樣的，如果不一樣要仔細觀察一下哪里不一樣，比如大小、形狀之類的，有什么問題可以問問老師”，用這樣的語言引導學生們去探究他們需要關注的地方。這樣學生們就會很容易問出“老師，為什么他的三角形一個邊要用兩根火柴，我的只有一根”“老師，為什么他的三角形是歪的”“老師，為什么他的三角形有一個角特別的尖”等等很多他們自己發現的問題。知道問題而不會表達會成為學習上的障礙，使學生越來越不喜歡觀察、研究，從而放棄學習的興趣。正確引導學生表述自己內心的疑問，為培養小學生提問能力打下了良好的基礎。

二、 改變課堂形式，消除學生緊張心理

傳統的數學課堂都是老師站在講臺上對臺下的同學進行提問，或者是叫同學上講臺做例題。一板一眼的老師和被全班同學觀摩的學習模式讓學生們自然而然產生緊張心理，只關注老師所講的內容、所提的問題，沒有機會去思考自己心里的想法和問題。因此老師要主動改變原有的教學模式，改為互動的課堂體驗，讓學生與學生之間，學生與老師之間以相互交流合作的形式來學習，讓學生自主消除緊張心理，敢于提問，輕松學習。

例如：在人教版小學數學六年級上冊《位置與方向》的課堂上，東南西北四個方向是學生主要學習的內容，如果在教室里告訴學生們這四個方向，不但大多數的學生不能消化，出了門還是“找不著北”，也會讓老師覺得怎么都教不明白，這樣的情緒也會影響到學生，使他們緊張。因此這節課老師可以將學生帶出室外進行教學，利用自然來教會學生如何分辨方向，用講故事的方式加入一些自然界的現象來講解方向，像太陽東升西落，大樹枝葉茂密的一側是南，石頭上有厚重的青苔的方向是北等等。在輕松的環境下可以消除老師在學生們心中刻板又嚴肅的形象，讓學生勇敢且自然的和老師交流問題，解決問題的過程可以讓學生以深刻理解的方式接受知識。

三、 對學生提出的問題給予正面評價和解答

不是所有的小學生都可以老師一講就明白，也不一定動手參與就可以理解，可能其他同學都已經學會了，還是會有一些學生提出一些比較簡單的問題。面對這樣的學生老師不要一味地指責他笨，打擊學生的自信心，而是要鼓勵和表揚能夠提出問題的學生，給其他人做榜樣。

例如：在人教版小學數學六年級下冊“負數”的學習中，有的同學對于數字加上“-”號之后大小就相反的這種說法始終理解不了，就會問老師“問什么明明‘2就比‘1大，可是變成‘-2和‘-1就是‘-1大了呢？”，這時老師要用生活中常見的問題解答“你覺得你還給別人兩塊錢之后你剩錢的多，還是還給別人一塊錢之后你剩錢的多呢？”引導學生對自己提出的問題進行解答。同時還要對提出問題的學生進行表揚，讓其他的學生明白課上提問不但不會被老師批評，還會得到老師的肯定。老師對學生正面的評價，為培養學生們獨立思考、提出問題的能力起到重要的推動作用。

四、 結束語

綜上所述，要想培養小學生在數學課堂上的提問能力，最基本的就是要讓學生們可以清楚地表述自己想的問題，不只局限與“為什么”“怎么樣”，要學會多方向表達。同時通過改變課堂教學模式，利用輕松交流的教學方法消除學生面對老師時的緊張心理，學會勇敢的提出問題。在學生提出問題的時候不要進行打擊和嫌棄，要鼓勵表揚能夠善于觀察和提問的學生，為其他同學做一個好的榜樣，提高學生提問的能力和獨立思考的積極性。

參考文獻：

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