如何在小學數學教學中應用思維導圖

余培

【摘要】在小學數學教學中應用思維導圖的過程意義重大。本文就如何在小學數學教學中運用思維導圖，幫助學生理清知識與知識之間的聯系提出了自己的建議，旨在全面提升小學數學教學的整體水平和小學生的綜合素質，讓數學教學呈現出耳目一新的狀態。

【關鍵詞】小學數學；思維導圖；應用

在素質教育和新課改的背景下，小學數學教學不管是在理念上，還是在方法上，都面臨著前所未有的機遇和挑戰。在傳統的小學數學教學中，教師習慣于采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式，對各種新方法和新理念的嘗試鮮有涉及，學生對此“叫苦不迭”。而在新時期下，各種全新的教學理念和方法“橫空出世”，其中，思維導圖就十分引人注目。因此，如何在小學數學教學中應用思維導圖成了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、在教學中巧妙運用思維導圖，激發學生學習興趣

正所謂興趣是最好的老師，對于難度較大的數學這門功課更是如此。在小學課程體系中，不少學生“談數學色變”，對數學學習始終保持一種“不可名狀的畏懼感”。數學這門功課固然有一定的難度，但如果教師的教學方法恰當，那么學習難度自然也會下降幾個維度。對此，筆者在具體的實踐中巧妙運用思維導圖，讓學生原本興趣缺失的狀態得到了極大限度的扭轉。與其他傳統教學方式相比，思維導圖更直觀、詳細，能將那些抽象難懂的數學概念等知識一下子變得簡單容易許多。在思維導圖的應用過程中，概念之間的邏輯關系變得“一覽無遺”，且在思維導圖的貫穿之下，原本看上去毫無聯系的概念之間似乎也有了十分微妙的聯系。在思維導圖的幫助之下，能使知識點得到有效拓展，知識與知識之間的融合也變得水到渠成、有章可循。換言之，思維導圖的運用能夠打通學生的“任督二脈”，學生的學習興趣一旦被激發，后續的學習勁頭就自然不容小覷。例如，教學“四則混合運算”的相關知識時，教師可將思維導圖的教學模式運用其中。四則混合運算是將加減乘除等多種計算方法混合在一起使用的計算方式。因此，孤立地看待任何一種計算都不利于學生理解和計算，此時，教師巧妙運用思維導圖，將加減乘除等計算方法統統納入其中，讓學生在一目了然的狀態下進行計算，四則混合運算“這根硬骨頭”也就被成功地啃下來了。

二、巧妙利用思維導圖活躍小學數學課堂氛圍

小學生正處于感性認識高于理性認識的特殊年齡階段，此時的他們對于自己喜歡的事物會全力以赴地去學習和爭取，而對于不熱衷的事物則完全“不會多看一眼”。數學在他們心中是一門“不受待見”的課程，更是認為數學課堂死氣沉沉，毫無生機可言。為轉變學生的這種想法，教師可以嘗試將思維導圖運用其中，以烘托和改善課堂氛圍。思維導圖的運用強調邏輯的“步步為營”和知識的環環相扣，教師結合教學內容和學生的實際情況，將思維導圖應用其中，能使學生在教師的引導下逐步攻克各個重難點知識，收獲滿滿的成就感與喜悅感。例如，教學“百分數”時，教師可以將思維導圖的教學模式運用其中。運用思維導圖，能使教師更快、更好地掌握學生對百分數的認知和理解情況，學生的思考脈絡和思考模式也能被一一展示出來。對于其中存在的問題和漏洞，教師可及時采取措施幫助學生查漏補缺，促進各項教學指標和學習任務的順利完成。可以毫不夸張地說，有了思維導圖之后，小學數學教學呈現出了全新的狀態，思維導圖的運用也變得水到渠成。

三、巧妙運用思維導圖解決實際數學問題

在小學數學教學過程中，最讓教師和學生頭疼的難點就是應用題的解析。應用題也是數學運用的主要考察點，在六年級的數學教學中占十分重要的位置，在考試中也是學生最容易犯錯的“重災區”。不少數學教師花費了很多的時間和精力都未能使應用題教學收到良好的效果。因此，教師開始在教學中逐步引入思維導圖，希望通過思維導圖讓數學應用題教學煥發出全新的活力和魅力。在傳統的應用題教學中，教師習慣于采取將知識“嚼碎”了再傳授給學生，學生在整個過程中主動性和參與性都極差，看上去似乎學習了不少例題，但書本“一丟”，就一下子變得心得全無。而思維導圖的應用則很大程度上地扭轉這些問題，在思維導圖的幫助下，學生能逐步分析和解決應用題中的重難點，數學核心素養也由此逐步形成。

四、結束語

通過上文的分析可知，在小學數學教學中應用思維導圖的過程任重而道遠。每個教師都應深刻認知和理解思維導圖的內涵和外延，在教學中不斷應用和踐行與思維導圖相關的認知和理念，引導學生積極、大膽地運用思維導圖，在思維導圖的幫助下理清原先混沌的認識，站在更高的視角進行數學學習。總之，有了思維導圖之后，學生的數學學習就變得更加輕松、易理解，教師的教學成果也會變得碩果累累。原本看上去“高不可攀”的數學高峰也會在教師和學生一步一個腳印的努力下最終得以實現。

【參考文獻】

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（安徽省蕪湖市二壩雍南小學，安徽蕪湖241000）