核心素養下初中數學探究高效課堂的構建

鄒琴芬

【摘要】為了提高學生的核心素養，教師應當構建高效課堂。為此，本文對核心素養下初中數學構建高效課堂進行了探究，提出教師應當創新核心視角教學理念、開展自主性教學活動、將理念與實踐結合、轉變思維方式、靈活運用現代信息技術來構建高效課堂，從而提升初中生的數學成績。

【關鍵詞】核心素養；初中教學；高效課堂

在現代初中教學中，學校開始注重提高學生的核心素養，期望培養出全面發展的優秀人才。初中生的年齡較小，此時正處于思想價值觀構建的初期，因此在此時培養學生的核心素養最為有效，所以，教師通過構建高效課堂的方法，以此提高教師的教學能力，轉變教學方法，提升學生的個人素養。

一、形成核心視角教學理念

以往我國學校的教學理念大多是將學生的成績放在教學的第一位，而在核心素養下，教師教育關注的重點漸漸轉變為培養德智體美勞都全面發展的高素質人才，所謂核心視角下的教學理念，就是在這個基礎上與學生探究何為素養，使學生明白提高核心素養就是要主動學習，愿意對學習深入探究并理解，能夠認清當前的時代發展，并且根據實際情況及時進行調整，以此建立高效課堂。例如，教師在教導“平行四邊形的性質”這一課時，教師應當將重心放在培養學生的自主解題能力與理解能力兩方面，而不是單純的讓學生記憶平行四邊形的概念，要讓學生懂得如何運用平行四邊形的性質計算內角角度，學會計算邊長長度，從而培養學生舉一反三的思維能力，以此提高其學習成績。

二、開展自主性教學活動

在初中數學的活動中，教師起到了重要的引導作用。在我國傳統文化中，教師是學生的長輩，因此很多人認為教師與學生是上下級關系，但是，在教學活動中，教師與學生都是參與者，其角色定位處于不相上下的位置。因此，在現代數學課堂的教學活動中，教師不應將所有的工作都包攬在自己的身上，應當將原本的主被動關系轉變為共同合作的關系，以此培養學生的自主學習能力。例如，為了開發學生的自主學習能力，2018年，北師大附屬中學在學校開展自學自講活動，教師在課堂上布置教學重點與教學方向之后，剩余時間交給學生自由發揮，學生根據教師講述的重點自行查找資料并進行探索總結，而教師則起到了引導和補充的輔助作用，在學生自主學習之后對學生的工作進行指導，找出學生學習時的不足，并對學生的學習進行概括性與抽象性的補充總結。通過開展自學自講活動，學生的自主學習能力得到提高，并紛紛發表自己對數學的見解，培養其產生拓展性思維。

三、理念與實踐結合

教師在教學過程中，為了提升學生的成績，會將重點知識教授給學生，學生通過學習概念、公式、方法，掌握數學知識。但是，數學本身是一門應用型學科，它不僅要求學生會做題，還要求學生掌握相關的實踐能力。因此，教師在教學過程中，應當注重理論與實踐的結合，將數學知識應用到社會實踐中，從而使學生明白學習數學的重要性，原意主動學習數學，以此提高學生的學習效率，構建高效課堂。例如，教師在教導學生利用函數關系求最大值與最小值時，可以將其與生活實際中的案例結合在一起，如學校現要拿出1000元購買一批體育器材，羽毛球一套40元，兵乓球一套20元，應當如何購買才能滿足一個40人班級學生的需求。通過將這種生活中的實際例子與教學知識結合在一起，可以使學生更能理解數學的重點知識，并將其靈活應用到其他類型題中，不但增強學生的實踐能力，也提高學生的數學成績，達到一舉兩得的目的。

四、轉變思維方式

在數學課堂中，教師作為學生的引導者要把控整體的教學節奏，因此教師的思維方式會直接影響學生的思維方式，這樣的方法不利于培養學生的獨立思考能力。教師在教學時，應當轉變固有的思維方式，不斷創新，開發辯證性的思維模式，將課堂的主導權交給學生，讓學生可以有充足的時間進行思考。教師應當保證學生的言論自由，讓學生敢于向教師提出問題，愿意發表自己的看法，教師則要進行交互式的指導，使學生明白教學內容。例如，教師在教導點、線、面之間的關系時，可以先將班級的學生劃分成三個小組，先讓學生進行小組討論，教師則將知識點分為三部分，如點與線之間的關系交給第一組，線與面的關系交給第二組，點與面的關系交給第三組，學生在小組討論之后開始發表意見，而教師則對學生的言論進行評價，指出錯誤觀點并改正，從而加深學生對于知識點的印象，提升課堂效率。

五、靈活運用現代信息技術

在科學技術不斷提升的同時，越來越多的先進技術設備進入到了教師的課堂中，這些設備可以方便教師進行教學，并構建數學的高效課堂。根據科學研究表明，人們的圖像記憶要比文字記憶更加深刻，因此利用多媒體信息技術教學，可以運用虛擬成像、模型制作、視頻播放、PPT演示等技術對學生進行知識點講解。例如，教師在講解軸對稱圖形時，教師可以先在多媒體中制作一個虛擬圖形，然后由多媒體進行演示，通過對虛擬模型的分解、切割、組合，使學生明白圖形對稱軸的性質，了解等腰三角形這種特殊軸對稱圖形“三線合一”的特點，加深學生的印象，也方便教師進行教學。

六、結束語

綜上所述，教師在進行數學教學的過程中，應當建設高效課堂，從而培養學生的核心素養。經過上述內容可知，教師通過正確的方法，樹立了正確的教學理念，并將理念與實際相結合，提高學生的學習能力、理解能力、思考能力以及實踐能力，從而提升學生的個人素養，培養出全面發展的優質學生。

【參考文獻】

[1]李濤.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].教育教學論壇，2019（49）：192- 193

[2]吳水成.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].數學學習與研究，2019（20）：103

（浙江省湖州市織里鎮漾西學校，浙江湖州313000）