思維導圖在小學英語教學中的應用

費琴芳

【摘要】當前，思維導圖在教育領域有了廣泛的應用，作為一個非常實用的工具，思維導圖在教學中的使用可以有效培養學生的思維能力。本文主要針對小學英語教學中思維導圖的應用進行分析，結合實際教學實驗，對相關教學案例進行探討，闡述思維導圖在英語教學復習導入、單詞學習、寫作交流等教學環節的實際操作方法，試圖探尋出思維導圖在小學英語教學中的實踐之路。

【關鍵詞】思維導圖；小學英語；英語教學

小學英語新課標中明確指出，教師在教學中要充分利用現代化的信息技術，通過計算機與多媒體等教學軟件在教學過程中的使用，探索出新的教學模式，借此改進學生的學習方式，從而達到提升學生學習效果的目的。隨著英語學科自身的發展，多樣化的教學方式進入了課堂，包括多媒體設備，一體機白板及傳統的教學手段等，但當前多樣化的教學模式對教學改革的推動已經微乎其微。而思維導圖這個工具則慢慢進入到教育學者的視野，作為一種可視化的知識表征工具，思維導圖在表現形式上更符合小學階段學生的發展，越來越受到英語教師的認可。

一、思維導圖概述

思維導圖是一種工具，能夠通過直觀的圖形展示人的思維過程。與傳統的直線記錄方法有所區別，從外觀上來看，思維導圖更像是一張神經網絡圖。小學階段的學生，思維能力正在構建過程中，通過思維導圖可以快速提升其理解能力、記憶能力。從一定意義上來講，邏輯思維能力與創造性思維能力都可以通過思維導圖的學習來提高。思維導圖的核心思想是通過對左右腦的共同使用，將思維具象化，在腦海中構建一張完整的圖，并利用圖形和線條共同構成一個發散性的結構。通過將形象思維與抽象思維的有機結合，最大限度地開發大腦的聯想與創造能力。在國外，思維導圖在教學域中的使用經過大量的實踐，已經形成了一個較為穩固的思路，而在國內，關于思維導圖在教育中的使用仍處于起步階段，還需要更長時間的實踐探究來尋得一條適合我國教育發展的道路。

二、思維導圖的應用分析

（一）激發學生學習興趣，提升課堂注意力

興趣是最好的老師，這句話不管到任何階段都是教育的核心。尤其是小學階段的學生，在學習過程中更受興趣的引導，可以說，學生的學習積極性大多是由興趣來決定的。在學生眼中，相比起枯燥的板書，思維導圖更加豐富多彩，利用思維導圖開展教學，不但可以引導學生主動探究，也能在形式上豐富學生的課堂生活。借助圖畫的形式將教學內容展現出來，可以啟發學生的學習興趣，對課堂氛圍的活躍也有一定的幫助。借助思維導圖可以引導學生開口說英語，既能鍛煉學生的口語能力，又能提升英語教學質量。小學階段的學生明顯會對圖像或圖畫的興趣更高，思維導圖雖然是一種以圖形和線條構成的結構圖，但相比起傳統教育模式下的教學工具都更為有趣。因此，通過思維導圖可以有效激發學生的學習興趣，提升其課堂注意力，實現高效課堂。

（二）促進知識結構化，提高學生記憶力

思維導圖主要是引導學生通過繪畫的形式，將自己學習到的知識點有機整合起來。在對不同知識點之間做一個線條的連接，能使散碎的知識點形成一個整體。小學生在學習英語時，很難形成一個自己完整的知識結構，而通過思維導圖，可以引導學生將關鍵的知識點記錄并整合起來，這樣的方式有助于突出重點，幫助學生記憶，從而提高學生的學習效率。作為一門語言學科，英語教學的最終目的是使學生將學習到的內容內化，從而達到自動輸出的水平。思維導圖是一種有效的認知策略，在語言知識的學習中，對學生內化輸出方面的作用是不容忽視的。小學階段也是幫助學生形成良好學習習慣的重要階段，如果反復進行機械化的練習，雖然也能達到紀律效果，但會使學習者感到疲憊，甚至會對該學科產生厭煩心理。而借助思維導圖可以提高學生的學習積極性，也能促進學生對知識的長久記憶。

（三）創設學習情境，實現協作學習

作為一門語言學科，英語學習離不開情境教學。在課堂中，教師只有創設相關的情境，學生才更愿意開口說話，有話可說。思維導圖主要圍繞著學習的中心主題展開分支，從而呈現相關關鍵的知識點，用圖和線條的形式，可以創設出英語學習的相關情境，引導學生進行思維的發散，使學生不僅有話可說，還可以知道從何說起。思維導圖為課堂的交流提供了一個橋梁。與同齡人的接觸過程中，學生更容易得到啟發，因此，通過小組合作，可以有效培養學生的交流能力，從而達到鍛煉學生口語能力的目的。

三、結束語

思維導圖是一種工具，在小學階段的使用可以幫助學習者將隱性的知識顯性化，通過將言語信息圖像化，能夠幫助學生將所學內容內化。英語是一門外來語言，小學的學習主要是奠定良好的基礎，而繁多的知識點則會使學生在學習過程中遇到較大的困難，通過思維導圖對知識的分解，可以幫助學生快速記憶所學內容，進而提高學習質量與學習效率。

【參考文獻】

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（浙江省長興縣第八小學，浙江湖州313100）