物理教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略探究

張學(xué)軍

摘要：在初中物理教學(xué)中，有效應(yīng)用情境教學(xué)法，需要結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過(guò)講述物理歷史故事創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境教學(xué)法；應(yīng)用策略

情境教學(xué)法是現(xiàn)代義務(wù)教育環(huán)境下產(chǎn)生的一種被廣泛關(guān)注的、比較重視的、常用的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)方式，有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合生活實(shí)際有效應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面，筆者簡(jiǎn)單談?wù)勗诔踔形锢斫虒W(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略。

一、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

初中物理教學(xué)與日常生活緊密相連，因此教師要多結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、良好的生活化教學(xué)情境。這就要求教師要緊扣教材內(nèi)容，挑選一些比較切合實(shí)際的案例，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境。教師可以設(shè)置一些司空見(jiàn)慣而學(xué)生又似懂非懂的自然現(xiàn)象，有效增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，消除學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離感，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中有安全感地學(xué)習(xí)物理，更加生動(dòng)地理解知識(shí)，積極思考，運(yùn)用物理學(xué)中的知識(shí)去解釋和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，把課堂上所學(xué)的知識(shí)回歸到實(shí)踐中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·物理》（以下統(tǒng)稱(chēng)“人教版教材”）八年級(jí)下冊(cè)中的“浮力”這節(jié)課時(shí)，教師結(jié)合生活中的救生衣、游泳圈的使用價(jià)值等創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境。通過(guò)浮力原理來(lái)解釋?zhuān)俳o學(xué)生主動(dòng)列舉生活中一些關(guān)于浮力的現(xiàn)象，這樣會(huì)使學(xué)生更加透徹理解水與浮力之間的關(guān)系，并應(yīng)用浮力知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。又如，在教學(xué)人教版教材八年級(jí)下冊(cè)中的“摩擦力”這節(jié)課時(shí)，教師先設(shè)置生活化的問(wèn)題：在學(xué)校舉行拔河比賽時(shí)，大家想不想得第一名？學(xué)生異口同聲地回答：想。教師說(shuō)：老師有辦法保證大家贏得比賽，我們學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容就能保證得第一名。教師的回答馬上集中和吸引了學(xué)生的注意力，將日常生活與物理課堂相結(jié)合，引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考，讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生有興趣地帶著疑問(wèn)積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講。在教師講解、分析完影響摩擦力大小的因素后，馬上提問(wèn)學(xué)生：拔河比賽就是比摩擦力的大小，我們應(yīng)該怎么做才能保證得第一名呢？學(xué)生分組討論，教師有效引導(dǎo)，師生得出結(jié)論：讓身體強(qiáng)壯的學(xué)生都穿上釘子靴進(jìn)行比賽，還可以在每名學(xué)生的腿上綁上十斤沙袋，這樣十五名學(xué)生就相當(dāng)于多出一個(gè)一百五十斤的學(xué)生，肯定能贏得第一名。教師贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中，并從實(shí)際生活現(xiàn)象中理解、掌握物理知識(shí)。同時(shí)，教師又說(shuō)這種做法不可取，因?yàn)橐袷乇荣愐?guī)則。這節(jié)課教學(xué)效果事半功倍，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境，能讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，提高了課堂教學(xué)效率。

二、通過(guò)講述物理歷史故事創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境

從教材內(nèi)容和實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)用一些與教材有關(guān)的物理小故事和成語(yǔ)等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)故事中的信息產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松、愉快的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探尋故事里包含的物理內(nèi)容，有效掌握物理知識(shí)，更好地解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

仍以“浮力”這節(jié)課為例，教師可以給學(xué)生講述阿基米德的故事，給課堂增趣；在教學(xué)人教版教材八年級(jí)上冊(cè)中的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以講述二戰(zhàn)中飛行員抓取子彈的故事，自然引入主題學(xué)習(xí)；在教學(xué)人教版教材八年級(jí)下冊(cè)中的“力學(xué)”時(shí)，教師可以講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的求知欲望等。在教學(xué)中，教師有選擇性地創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)實(shí)效。又如，在教學(xué)人教版教材九年級(jí)全一冊(cè)中的“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）讓學(xué)生體驗(yàn)形成自然界的事物不是單獨(dú)存在的經(jīng)歷，理解事物相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)；（2）介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的物理學(xué)史；（3）注重科學(xué)精神內(nèi)涵、勇于探索的精神。按照課程目標(biāo)要求，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要給學(xué)生介紹法拉第的生平，以及他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程和他堅(jiān)韌不拔的意志。為了生動(dòng)、形象地介紹，教師可以有效利用信息技術(shù)手段播放相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有一種角色互換、身臨其境的真實(shí)感覺(jué)。在課余時(shí)間還可以讓學(xué)生觀看、了解中學(xué)物理有關(guān)這方面知識(shí)的其他案例，這樣創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

總之，在初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用情境教學(xué)法的形式多種多樣，只要我們?cè)谏钪屑?xì)心挖掘，就會(huì)創(chuàng)造出更多有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，使學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然地學(xué)習(xí)，提高效率和能力。

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