培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念，發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

王曉春

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校教育也越來(lái)越注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。本文就具體實(shí)例談?wù)勁囵B(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念，發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)觀念 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)

引言

統(tǒng)計(jì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較重要的模塊，學(xué)生在小學(xué)這一階段，強(qiáng)化他們的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，可以幫助他們形成良好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，新課標(biāo)提出學(xué)校教育要注意提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，除了要開(kāi)展基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，還需要注意提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以要想發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，我們就需要運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起統(tǒng)計(jì)觀念，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何從統(tǒng)計(jì)知識(shí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？[1]

一、聯(lián)系生活事例形成認(rèn)知

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科是相對(duì)較難的一門(mén)學(xué)科，況且小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成一些合理有效的學(xué)習(xí)方法。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，就需要充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一些具體的生活事例，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)事例的分析和解讀，幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知，這樣有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。在課堂教學(xué)中，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生建立統(tǒng)計(jì)觀念，提高數(shù)據(jù)分析能力，最關(guān)鍵的因素就是實(shí)踐。教師要讓學(xué)生投入到具體的實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢測(cè)，具體問(wèn)題具體引導(dǎo)。在面對(duì)具體問(wèn)題的時(shí)候，教師需要注意先教會(huì)他們?cè)鯓尤ピO(shè)想和分析，發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題，再慢慢地培養(yǎng)這種意識(shí)。首先要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地從統(tǒng)計(jì)角度思考有關(guān)問(wèn)題，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，包括收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，做出決策，進(jìn)行交流等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程中去，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的時(shí)候，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用具體事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，不斷提高自身的數(shù)據(jù)分析能力。如：麗麗每天晚上睡覺(jué)之前，要背誦成語(yǔ)6分鐘，燒開(kāi)水要10分鐘，熱好牛奶2分鐘，喝牛奶2分鐘，麗麗可以在（? ? ?）的同時(shí)（? ? ），她做完這些事情一共需要（? ?）分鐘。在這個(gè)事例中，所列舉的都是學(xué)生在日常生活中比較常見(jiàn)的一些活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合自己的日常生活實(shí)踐，可以得出麗麗可以先燒開(kāi)水，然后開(kāi)始背成語(yǔ)，在等待水燒開(kāi)的時(shí)間，她可以完成背成語(yǔ)的活動(dòng)，同時(shí)也可以熱牛奶。因此她完成這些事情，最快需要用12分鐘的時(shí)間。通過(guò)這些具體的事例，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，很多時(shí)候并不是簡(jiǎn)單的數(shù)字相加，而是有的事情可以同時(shí)完成，因此需要結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行分析，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌思維能力。[2]

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念

在統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較重要的就是培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析觀念，提高數(shù)據(jù)分析能力。這樣學(xué)生在遇到具體問(wèn)題的時(shí)候，才可以根據(jù)題目的要求來(lái)進(jìn)行分析和判斷。在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力的過(guò)程中，最為重要的就是實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行具體的數(shù)據(jù)分析，鼓勵(lì)學(xué)生投入到具體的實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢測(cè)，具體問(wèn)題具體引導(dǎo)。教師先教會(huì)他們?cè)鯓尤ピO(shè)想和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再慢慢地培養(yǎng)這種思想意識(shí)，這樣符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的提高。比如說(shuō)，小玲生病住院，醫(yī)生在早上8點(diǎn)到下午4點(diǎn)的過(guò)程中，每隔一個(gè)小時(shí)就要給她測(cè)量一次體溫并且進(jìn)行記錄，那么在每次記錄的過(guò)程中，為了更加清楚地表示小玲體溫的變化，醫(yī)生應(yīng)該采取哪種方式呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題就可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己學(xué)過(guò)的三種不同種類(lèi)的統(tǒng)計(jì)圖，分別有條形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖和餅狀統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖，在這三種統(tǒng)計(jì)圖中，這一方面表示體溫變化的應(yīng)該是折線統(tǒng)計(jì)圖，在確定了選擇哪種統(tǒng)計(jì)圖之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)題目中所給的數(shù)字，繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖就可以更加清楚地反映出體溫的變化，這樣也更加方便醫(yī)生對(duì)于病情的判斷。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加熟悉從確定統(tǒng)計(jì)圖，到分析數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論的過(guò)程，有利于提高學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解和把握能力。[3]

三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，需要具備一定的綜合分析能力，這是屬于核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，就可以利用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。比如說(shuō)，為了更加清楚地了解軒軒同學(xué)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，教師將這個(gè)學(xué)生近幾次考試的成績(jī)制作成了折線統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和判斷。這就需要學(xué)生綜合觀察這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，加上自己的分析，才能得出結(jié)論。學(xué)生在觀察的時(shí)候需要看到這個(gè)學(xué)生成績(jī)最低點(diǎn)、目前的最高點(diǎn)以及最近幾次考試成績(jī)總體是在上升還是下降。通過(guò)這些綜合的分析，可以幫助學(xué)生得出一個(gè)更加全面完整的判斷。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要有整體意識(shí)，從全局的觀點(diǎn)去看待，而且需要結(jié)合目前的實(shí)際情況，對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行一個(gè)大致的判斷。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生多一些提示和引導(dǎo)，進(jìn)而提高他們的分析能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，新課標(biāo)要求學(xué)校教育注意提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中就要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在這個(gè)過(guò)程中逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用一些具體的事例，啟發(fā)學(xué)生關(guān)于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌思維的能力，同時(shí)可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，這樣有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王和平.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之運(yùn)算能力培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019，（25）：33.

[2]周源.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性[J].學(xué)周刊，2019，（25）：83.

[3]吳春麗.對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的思考[J].學(xué)周刊，2019，（26）：71.