多聲部視唱在高校視唱練耳教學中的應用

袁亞妹

摘 要：在高校教學中，視唱練耳是多種學科交叉、融合的一門課程。在音樂課程學習中，視唱練耳對其中的合唱、和聲、復調、指揮、鋼琴伴奏等基礎科目發揮著重要的作用，特別是對于音準訓練。多聲部視唱不僅是視唱練耳教學的基礎，而且也是重點，且多聲部視唱的應用能夠有效解決學生音準問題和跑調問題。因此，文章主要分析多聲部視唱在高校視唱練耳教學應用中存在的問題，并探究解決對策。

關鍵詞：多聲部視唱;視唱練耳;音樂教學

在視唱練耳教學中加強多聲部視唱訓練能夠有效提升學生的音樂素養，改善學生的演唱、演奏效果，將課堂理論知識和舞臺實踐結合起來，引導學生在輕松愉快的氛圍中熟練掌握音樂的基本要素和技巧。現階段，在高校視唱練耳課程教學中多聲部視唱的應用還存在一些問題，導致教學效率低下，影響學生音樂素養的提升。基于此，深入研究多聲部視唱應用存在的問題具有良好的現實意義，可以以此為入手點，將視唱練耳的作用發揮出來。

一、多聲部視唱在高校視唱練耳教學應用中

存在的問題

（一）缺乏完善的師資力量，教學經驗相對不足

近些年來，高校教育發展迅速的同時也在不斷擴大招生數量，各個專業擁有大量的學生資源，音樂專業也不例外。高校有限的教師資源難以滿足大量的學生需求，而且還有一些教師的專業教學能力需要進一步提升，也缺乏一定的多聲部視唱教學經驗。同時，還有一些教師的所學專業和視唱練耳教學并不對口，但是音樂專業教師有限，盡管專業不對口也必須承擔視唱練耳教學的任務。正因如此，一些教師由于沒有接受過正確的視唱練耳訓練，導致其在教學過程中只能根據課本的內容開展，多聲部視唱相關內容并沒有融入到教學中，無法滿足學生對音樂知識的學習需求，教學質量堪憂。

（二）學生基礎知識不扎實，缺乏對多聲部視唱的正確認識

第一，由于學生接觸多聲部視唱的時間較晚，大多數學生在步入高校之前并沒有學習過視唱練耳相關內容，對此知識的了解也比較少，導致一些學生的基礎知識不扎實，無法將其應用到實際中。第二，盡管大多數學習音樂專業的學生在高中階段努力學習，為了考入理想的大學而奮斗，但是在步入大學之后，部分學生選擇了放松，失去之前的志氣，將高校當作吃喝玩樂的場所，對于學習漠不關心。第三，很多學生在多聲部視唱的學習中，只根據自己的喜好進行選擇，對于一些自身感興趣的內容，就會積極學習，配合教師的講解，對于自己不感興趣或者相對較難的知識，就會采取逃避的行為，導致很多學生缺乏對多聲部視唱的正確認識。

（三）缺乏對多媒體技術的正確使用

隨著科學技術的快速發展，多媒體技術逐漸應用到教育領域，為教師的教學提供極大幫助，能夠有效提升教學效率。因此，很多學校也積極投入資金支持，完善學校的多媒體教學設備。在高校視唱練耳教學中，教師可以充分利用多媒體技術，針對多聲部視唱的相關內容進行演示，幫助學生理解，完成課后學習。然而在實際應用中，部分教師并沒有將多媒體技術有效融入多聲部視唱中，還依舊采用傳統的鋼琴教學方式，教學效率低下。

二、多聲部視唱在高校視唱練耳教學中的

應用策略

（一）加強教師隊伍建設

在高校視唱練耳教學中，教師的教學能力和水平在很大程度上決定了多聲部視唱教學的效果，影響了學生的學習效率。因此，學校需要加強教師隊伍的建設，打造一支高專業、高水平的教學隊伍，只有這樣才能取得良好的教學效果，并逐漸指導學生掌握音樂知識和技巧。第一，學校需要結合自身發展情況，適當增加專業試聽練耳教師的數量，引進高水平的教師，解決教師專業和視唱練耳教學不符合的問題，避免出現臨時教學的情況。第二，加強對教師多聲部視唱教學能力的培養，高校要定期對教師進行專業技能和教學技能的培訓，可以邀請相關學者和音樂家進行知識講解，還可以邀請國外專業的多聲部視唱教學教師和專家等進行教學，保證教師能夠掌握國內外音樂教學的前沿理論，進而轉變教學觀念，采用先進的教學方式和手段，提升多聲部視唱教學水平。

（二）加大學生對多聲部視唱的重視程度，激發學習興趣

在進行多聲部視唱教學之前，教師需要加大學生對多聲部視唱的重視程度，引導學生了解到這種訓練能夠幫助其建立內心聽覺，提升專業音樂能力，并逐漸讓學生正確認識到多聲部視唱練耳的價值，端正學習態度，在課堂學習中能夠配合教師的教學安排。與此同時，還需要提升學生的學習興趣，這樣才能讓學生積極主動地參與到視唱練耳中，主動學習音樂，感受音樂的魅力。因此，教師可以采用理論和實踐結合的形式，激發學生的興趣的同時，還能有效發揮學生的主體地位，讓學生在實踐中進行感知，在感知中進行體會。這樣，學生通過自身努力獲得成果，能夠大大提升其學習音樂的信心，促進其深入學習多聲部視唱。

（三）有效利用多媒體技術

在高校多聲部視唱練耳教學中，有效利用多媒體技術對提升教學質量和水平有著極大的價值。第一，應用多媒體技術，能夠對各個聲部的音量和音色進行隨意調整，還可以將教學重點的某個音質或者音量凸顯出來，直觀地呈現在學生的眼前。比如，在進行四聲部練習的過程中，二聲部和三聲部很容易被忽視，被高音和低音兩個聲部所掩埋，要想突出中間的聲部，就可以直接利用多媒體技術對各個聲部的參數進行設置。第二，在傳統多聲部教學中只是利用鋼琴進行教學，但是四個聲部的音色是一致的，在教學過程中學生很難對四個聲部進行區別，特別是在作品鑒賞的過程中，一些聲部出現交叉情況，學生就很難辨別出該作品中應用了什么聲部。然而應用多媒體技術就能有效解決這些問題，提升多聲部視唱訓練的效果，能夠幫助學生正確了解和掌握每個聲部。

（四）結合專業特點，制定切實可行的訓練計劃

在高校開展視唱練耳教學的過程中，教師可以結合每個學期不同的教學內容，對各個階段和環節的聲部練習內容進行區分，結合學生的專業特點，制定切實可行的訓練計劃，保證在多聲部視唱訓練過程中提升學生能力。針對音樂劇專業或者聲樂專業的學生，可以將教學的重點放在多聲部視唱中;針對器樂專業的學生，可以在多聲部視唱教學的基礎上添加多聲部視奏和合奏等方面的訓練，比如，在教學之前要求學生攜帶教學樂器，在課堂教學中將教師播放的音樂旋律用自己的樂器彈奏出來。針對鋼琴專業的學生，可以在多聲部視唱教學的基礎上添加多聲部演唱或者聽寫等方面的訓練。不同的專業有不同的訓練計劃， 但是都是以多聲部視唱教學為基礎，結合專業特點，進行綜合性設計。

結合音樂專業學習要求，每個學期作為一個階段進行設計，多聲部視唱訓練計劃內容如下：入門階段，主要是進行音程訓練，引導學生進行調內音程連接訓練，建立初步的二聲部聽覺，挖掘視唱能力，同時結合長音練習，逐漸促使學生養成多聲思維能力;初級階段，主要是進行三和弦訓練，引導學生熟悉各種結構產生的轉位和弦音響以及色彩，了解不協和音的解決傾向以及和弦連接的邏輯，培養學生形成三聲部視唱能力，并進行多聲部立體節奏以及力度、音色等方面的訓練;中級階段，主要是進行調性教學過渡，從簡單的調性轉變為多調號，開展多聲部視唱中的二聲部和三聲部的練習，將三聲部中主要的聽唱內容和弦功能體現出來，并進行節奏對位訓練，鼓勵學生進行復雜練習;高級階段，主要是將具有復調性的民間音樂、流行音樂以及近現代音樂作為主要的練習內容，適當在教學中應用優秀音樂作品進行訓練，提升學生的視聽能力，并鼓勵學生主動進行四聲部的復雜聽寫和合唱練習，為接下來的課程學習奠定基礎。

三、結語

總而言之，高校在開展多聲部視唱練耳教學的過程中，要加強教師隊伍建設，保證教師的教學能力和水平，提高學生對多聲部視唱的重視，激發學習興趣，有效利用多媒體技術，增強多聲部視唱訓練的效果，結合專業特點，制定切實可行的訓練計劃，這樣才能在最大程度上挖掘學生的音樂潛力，奠定扎實的基礎，從而有效提升音樂素養。

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作者單位：?山東大學（威海）