基于問題情景創(chuàng)設(shè)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

吳偉鴻

摘 要：隨著我國社會文明的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也進(jìn)入了發(fā)展新時(shí)期，新一輪的課程教育改革力圖革除傳統(tǒng)教育的弊端，促進(jìn)我國教育教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。在教育新理念的倡導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性構(gòu)建的活動。因此，筆者將在下文結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)淺談基于問題情景創(chuàng)設(shè)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的主觀能動性及邏輯思維靈活性要求較高，具有一定的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出了內(nèi)容更加豐富、知識點(diǎn)更加細(xì)碎、難度更高的特點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧、獲得數(shù)學(xué)邏輯思維是教育者們工作的重難點(diǎn)問題。^[1]

一、淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)的意義

1.有利于誘導(dǎo)學(xué)生好奇心、探索欲的產(chǎn)生

常言道：興趣是最好的老師。在興趣作用的加持下，人們往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，無論是在學(xué)習(xí)中或是生活中，人們是從發(fā)問開始思考的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中先進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)可以有效地誘導(dǎo)學(xué)生好奇心、探索欲的產(chǎn)生，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并思考如何解決問題。^[2]

2.有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維邏輯

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)重要的目標(biāo)之一，其水平的提升需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)。問題情景的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并不斷在解決問題的思考過程中訓(xùn)練思維，從而獲得數(shù)學(xué)思維能力水平的提升。

3.有利于學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，學(xué)會舉一反三

在新理念的倡導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。聯(lián)想并非不著邊際、天馬行空的，而是要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中根據(jù)一定的提示與暗示聯(lián)想到類似、相關(guān)聯(lián)的知識及解題方法，從而將新知識的學(xué)習(xí)與舊知識的溫習(xí)有機(jī)結(jié)合、不斷豐富自身的知識儲備。^[3]

4.有利于拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生高效做題

通常情況下，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)。不難發(fā)現(xiàn)，若學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不理解前一章的某個(gè)知識點(diǎn)，則其對于后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)會顯得略為吃力，容易打擊自身的自信心。基于問題情景創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)法可以有效避免此類情況的產(chǎn)生，基于問題情景創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師橫縱向聯(lián)系縱橫知識，引導(dǎo)學(xué)生使用類比的方法進(jìn)行知識記憶與歸納，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度及研究對象進(jìn)行問題分析，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題探討中形成良好的邏輯、縝密的解題思維，最終有效豐富學(xué)生自身的知識儲備、拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生高效做題。

二、我國現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，未能正確認(rèn)識其價(jià)值

由于受多種因素的影響，我國現(xiàn)階段仍然存在著較多的高中生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，未能正確認(rèn)識其學(xué)習(xí)價(jià)值，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是應(yīng)試教育的落后產(chǎn)物。筆者認(rèn)為，此現(xiàn)象的形成在一定程度上是由于教師未充分發(fā)揮自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)理論知識聯(lián)系實(shí)際。

2.學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著恐懼心理

不可否認(rèn)的是，我國現(xiàn)階段仍有較多的高中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著恐懼心理，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。筆者認(rèn)為，造成此現(xiàn)象的原因有二：一是高中數(shù)學(xué)本身的難度較大，二是部分女生從小被灌輸女生不適合學(xué)理科的思想，這在一定程度上打擊了女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加了其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。

3.教師教學(xué)方式較為傳統(tǒng)單一，缺乏新意

由于受過去長期傳統(tǒng)理念的影響，我國新階段仍有部分教師未能積極轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持采取傳統(tǒng)單一的板書教學(xué)模式，缺乏將新型教學(xué)方法引入課堂的勇氣。與此同時(shí)，部分教師認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而很少使用多媒體等設(shè)備，對于圖形有關(guān)的知識教學(xué)也是親力親為，選擇用粉筆在黑板快速作圖，在一定程度上導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂新意的缺乏。

三、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)

由上文的論述可知，我國現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著較多的問題，在一定程度上阻礙了我國數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。因此，為了有效解決我國現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)善用問題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。^[4]

1.教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)故事的收集與巧用

課堂導(dǎo)入作為課堂開始的最初環(huán)節(jié)，具有奠定課堂氣氛的重要影響作用，高效高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建離不開教師對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視與利用。因此，為了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效應(yīng)用問題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，構(gòu)建高效、氛圍活躍的教學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)故事的收集與利用，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)名人故事及趣聞，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲與學(xué)習(xí)興趣，并在活躍課堂氛圍后選擇合適的時(shí)機(jī)切入主題——進(jìn)行相關(guān)的知識教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重故事的收集，一是可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，二是可以將在報(bào)紙上及書本上看到的相關(guān)趣聞剪貼、抄錄在本子上。其次，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，在課前選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)故事趣聞進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

2.教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合民間習(xí)俗，巧用諺語設(shè)問

經(jīng)過筆者長期的實(shí)踐證明，巧用諺語設(shè)問是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的有效措施。因此，為了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中高效、合理地創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合民間風(fēng)俗，將諺語與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，改編成數(shù)學(xué)問題對學(xué)生進(jìn)行提問。例如，筆者在進(jìn)行概率問題教學(xué)時(shí)，先是在課堂上提問學(xué)生：“為什么說三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮呢？在概率中此話是否成立呢？”并為學(xué)生預(yù)留了一定的討論時(shí)間，在學(xué)生進(jìn)行討論后，筆者再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行言論結(jié)果發(fā)言，最后筆者再代入具體的問題中進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。

3.教師應(yīng)當(dāng)注重懸念的預(yù)設(shè)與留白

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中注重懸念的預(yù)設(shè)與留白的主要目的是在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力高度集中，從而為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基調(diào)。例如，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手進(jìn)行一些簡單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如拿出一張白紙，并將紙沿著對折線對折，并同時(shí)提出疑問，“若這個(gè)紙張可以無限對折，那么它有可能比珠穆朗瑪峰還高嗎？”

4.教師應(yīng)當(dāng)注重利用自身生活經(jīng)驗(yàn)將數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

由上文的論述可知，學(xué)生未能正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值、認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無用是我國現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)中存在的問題之一。為了有效解決此問題，教師應(yīng)當(dāng)注重利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)或者結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)俗，將數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，從而改變學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如，在進(jìn)行概率問題教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店抽獎(jiǎng)的問題情景，根據(jù)輪盤轉(zhuǎn)盤及紙箱紙條抽獎(jiǎng)的不同特征，讓學(xué)生分析在同等獎(jiǎng)項(xiàng)及總數(shù)的情況下何種方式的中獎(jiǎng)概率更大。另外，在學(xué)生進(jìn)行討論之后，教師可以在課堂上拿出自己動手制作的簡易輪盤及紙箱抽獎(jiǎng)工具，鼓勵(lì)學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。^[5]

5.教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，巧用教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)問

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是受到高中學(xué)生追捧的現(xiàn)代化教學(xué)法，通過此方法的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的自主積極性，活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。因此，筆者認(rèn)為教師可以通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)巧妙設(shè)問，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，從而充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，使學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，獲得相應(yīng)的思維訓(xùn)練。

結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、構(gòu)建高效教學(xué)課堂不僅是高中數(shù)學(xué)教學(xué)自身效率提升、質(zhì)量保障的必然選擇，也是實(shí)現(xiàn)我國數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，為了有效達(dá)到此目的，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，并且積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會提出問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

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