高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值探析

摘 要：素質(zhì)教育理念隨著新課程教育改革逐漸深入人心，越來越多的教師意識到了素質(zhì)教育對于學(xué)生的重要性，在素質(zhì)教育的理念下開展相關(guān)教育教學(xué)活動成了關(guān)鍵，本文以此為出發(fā)點，對于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容及教育價值進(jìn)行了簡要分析，旨在進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有序開展，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;教育價值

一、 引言

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育銜接關(guān)注的重點問題，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)成了當(dāng)前教育工作中的重點內(nèi)容。高中階段學(xué)生思維不斷發(fā)展，身心成長迅速，由于學(xué)生即將邁入成年，所以教師必須要通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地開展教育教學(xué)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，潛移默化地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與綜合水平。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，但是當(dāng)前大部分教師主要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，卻難以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行合理引導(dǎo)。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考和探索，且難以發(fā)展自己的思維，也無法提出質(zhì)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為薄弱。所以高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全方位的認(rèn)知和探索，要充分地認(rèn)識到社會實踐能夠幫助自身獲取豐富的數(shù)學(xué)知識，從而拓寬學(xué)習(xí)視角。所以教師要在教學(xué)實踐當(dāng)中，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)的相關(guān)問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)評價和評估，能夠充分重視培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀念，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的是學(xué)以致用，數(shù)學(xué)知識與我們的生活有著十分緊密的關(guān)系，從而積極主動地思考與探索，并且具有目的地對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培育和引導(dǎo)，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)整體的認(rèn)知能力。由于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解程度和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展占有重要的地位，所以要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解以及掌握能力，從而加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的印象，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合水平。由此能夠看出，不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的思維和模式，使高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)能夠更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和成長，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性化需求。

三、 核心素養(yǎng)基本認(rèn)識

核心素養(yǎng)在多元學(xué)科中有著多元化的體現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯思維，實現(xiàn)理論知識到實踐的有效應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要將所學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和吸收，從而提高學(xué)生的思辨能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)屬于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況科學(xué)合理的引導(dǎo)，通過數(shù)學(xué)理論教學(xué)與實踐引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

四、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育價值

首先，分析核心素養(yǎng)內(nèi)涵，我們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長而言有著難以替代的重要價值，但是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師過于重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，卻難以正確認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)提高的重要意義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時也能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)深入地理解數(shù)學(xué)概念，從教材中獲取知識和技能，在此過程中逐步提高數(shù)學(xué)思辨能力以及計算推理能力，有效掌握數(shù)學(xué)技能之后應(yīng)用于社會生活以及理論分析。

其次，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識到什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做。例如在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對于數(shù)學(xué)認(rèn)識產(chǎn)生誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是計算，就是應(yīng)付考試，但是此種觀念是錯誤的。所以在教學(xué)中教師必須要按照核心課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時不僅要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，同時也應(yīng)當(dāng)了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵。由于數(shù)學(xué)屬于綜合性學(xué)科，包含統(tǒng)計計算推理等多項內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識較為枯燥抽象，所以學(xué)生必須要有耐心和信心，才能夠深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

最后，使教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的本質(zhì)在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用水平，如果數(shù)學(xué)活動開展的枯燥乏味，再加之?dāng)?shù)學(xué)知識有較強(qiáng)的理論性，所以大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)活動十分枯燥難以參與其中，導(dǎo)致學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)興趣。基于此情況下學(xué)生難以跟得上思維引導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加的薄弱。再加之高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)緊，久而久之便會產(chǎn)生厭煩心理，從而討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以教師必須要幫助學(xué)生，首先要認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，數(shù)學(xué)是我們生活中的重要學(xué)習(xí)工具，通過數(shù)學(xué)能夠提高學(xué)生的計算能力與綜合素養(yǎng)，所以教師應(yīng)當(dāng)探尋適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能夠為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展提供指導(dǎo)意見。

五、 培養(yǎng)的具體途徑探討

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于促進(jìn)教師教學(xué)工作的有效開展，切實提高學(xué)生的綜合水平，所以在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手，切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到栩栩如生的情境之中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，通過興趣帶領(lǐng)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和思考，所以教師在教學(xué)過程中必須要根據(jù)情節(jié)內(nèi)容綜合考慮，由于教學(xué)內(nèi)容不同，情境創(chuàng)設(shè)的要求也大相徑庭，體現(xiàn)出來的教學(xué)效果也不同，所以教師必須要結(jié)合學(xué)生的最新發(fā)展區(qū)以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求合理的引導(dǎo)與幫助。

（二）激發(fā)學(xué)生的自主思維與學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，學(xué)生是存在差異的個體，所以教師切記不要采用一刀切的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生間的個體差異進(jìn)行分層次引導(dǎo)，即便對于統(tǒng)一問題，也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出多元想法和意見，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生推出新的解法以及解題過程，有助于學(xué)生深入思考和探究。正如愛因斯坦所言，興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主思維后，教師只需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)組織作用，便能夠促使學(xué)生積極主動的進(jìn)行活動，有助于提高課堂教學(xué)效率，并且能夠使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而認(rèn)真的思考和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。所以教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放置在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與思維培養(yǎng)上，才能夠取得意想不到的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果，能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動交流與探討。

（三）采取有效的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要結(jié)合高中階段學(xué)生的實際情況制定有效的教學(xué)策略。分析高中數(shù)學(xué)學(xué)科能夠發(fā)現(xiàn)，相較于初中而言高中的數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性和抽象性更強(qiáng)，涵蓋的內(nèi)容也更加廣泛，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較大的難度，這更加需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生擁有良好的核心素養(yǎng)才能在數(shù)學(xué)學(xué)科上更加得心應(yīng)手。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中首先要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主解決數(shù)學(xué)問題的能力，并在學(xué)生獨立自主解決問題的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析以及邏輯推理，根據(jù)各個模塊培養(yǎng)內(nèi)容都不同，教師要分別制定有效的教學(xué)策略。例如教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的過程中，可以采用分組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)教師提出的問題，在探究合作的過程中通過思維的碰撞培養(yǎng)良好的數(shù)據(jù)分析能力，而教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行有效的交流和指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)情境，例如利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集文本、聲音、圖像視頻于一體的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生才能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中更好地培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力。而在培養(yǎng)學(xué)生其他關(guān)鍵能力的過程中，教師也可以利用這樣的思想創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

六、 對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

首先，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，這樣教師才能在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中制定適合學(xué)生實際情況的教學(xué)策略，這樣的教育方式也能更好地展示高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其教育價值，使教師更加深刻的展現(xiàn)核心素養(yǎng)的育人理念。其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，挖掘核心素養(yǎng)教育價值的過程中還要加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。高中階段的學(xué)生由于面臨高考壓力，在教學(xué)過程中更加重視學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠使學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，這樣能更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在實際的教學(xué)活動中教師可以通過改善課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建良好的實踐平臺，例如在課堂上組織一些數(shù)學(xué)小競賽等方式，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的實踐能力。最后，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合高中階段學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)策略，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的實際問題，也能將生活經(jīng)驗應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題的探究中，通過這樣的方式才能更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，挖掘核心素養(yǎng)的深層次教育價值。

七、 結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵實際上就是對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本培養(yǎng)和“數(shù)學(xué)觀”的基本確立，而其教育價值就在于讓學(xué)生能夠真正掌握這種能力，并形成實踐化的應(yīng)用。因此對于高中數(shù)學(xué)教師而言，如何借助教學(xué)活動的有效開展來實現(xiàn)這一目標(biāo)成為關(guān)鍵。本文通過對于核心素養(yǎng)和教育價值的探討，對于該命題進(jìn)行了簡要分析，望廣大相關(guān)教育工作者能夠繼續(xù)深入分析，提出更多具有創(chuàng)造性的建議和意見，共同推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

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作者簡介：茍潔盺，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)。