生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用探究

荊文艷

摘? 要：作為一門與實際生活有著密切關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)學科，數(shù)學學科本身有著開展生活化教學的天然優(yōu)勢。在素質(zhì)教育理念全面實施的時代背景下，數(shù)學教學也面臨著全新的要求。即教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和思想，在遵循升本教育理念的基礎(chǔ)上，積極引入全新的教育模式和思想，力求使課堂教學變得煥發(fā)無限生機與活力。而生活化教學的提出及其在課堂上的廣泛運用，為教師更好地開展課堂教學指明了方向。基于此，本文就此為論題，針對生活化教學模式在課堂上應用的方法和策略進行闡述，以期為提升課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;生活素材;生活場景;實踐活動

生活化教學的實質(zhì)和內(nèi)涵在于拉近實際生活與課本知識之間的聯(lián)系。在新課改深入推進和實施的時代背景下，學校的教育教學理念也有了全新的改觀。即教師在教學中關(guān)注的焦點在于擺脫數(shù)學知識與實際生活脫節(jié)的現(xiàn)狀，使數(shù)學教學以生活化的方式呈現(xiàn)出來。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，積極探究生活化理念在課堂上應用的方法和策略，從而擺脫傳統(tǒng)灌輸式機械化教學模式的束縛，促進課堂教學的順利進展和實施，為高效化數(shù)學教學課堂的構(gòu)建提供有力支撐。

一、搜集生活素材，滲透生活問題

小學生由于受自身年齡的限制，尚未形成完整的邏輯思維能力，因而在面對具有較強抽象和邏輯性數(shù)學知識的學習時，往往會產(chǎn)生畏難情緒。因而開展生活化教學，對教學內(nèi)容進行生活化創(chuàng)編是提升學生興趣的重要因素。為此，小學數(shù)學教師應從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，通過對生活中常見的素材和現(xiàn)象進行充分挖掘和搜集，實現(xiàn)與數(shù)學知識的巧妙融合，將枯燥的數(shù)學知識點的講解以生活中常見的問題呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生對所學知識的學習興趣和探索欲望，從而對推動課堂教學的順利進展產(chǎn)生積極的影響。

例如，在進行“長方體和正方體”這部分內(nèi)容的教學時，我就先讓學生在課前準備了具有長方體和正方體特征的實物，如魔方、墨水盒、水杯盒等，并讓學生從點、線、面等方面分析這些實物的特征。比如在觀察魔方、墨水盒這些具有正方體特征的實物時，教師應引導學生重點觀察這些物體每條邊之間的關(guān)系，使學生對正方體各邊相等的特征有深刻的認識。之后，教師還可引導學生思考并說出生活中其他一些具有長方體和正方體特征的實物有哪些，從而引入本課相關(guān)內(nèi)容的講解。如此，通過對生活化素材的搜集、分析和利用，拉近了學生生活與知識間的距離，增強了學生對所學知識的理解和吸收，使課堂教學得以順暢、高效地進展下去。

二、借助生活場景，進行知識講解

生活化課堂情境的設(shè)置也是開展生活化教學的重要舉措。以往的數(shù)學教學圍繞課本和教參展開，枯燥、單調(diào)的教學模式導致學生的課堂學習積極性不高，學習效果也不甚理想。為此，小學數(shù)學教師應從創(chuàng)設(shè)生活化教學情境的形式出發(fā)，給學生提供一個真實、生動的課堂學習氛圍，使學生在貼近生活、真實的課堂情境中產(chǎn)生自主探究知識的欲望和動力，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，從而有效吸引學生的課堂注意力，促進高效化教學課堂的順利進展和實施。

例如，在進行“分數(shù)乘法”這部分內(nèi)容的教學時，教師可以借助學生熟知的生活場景向?qū)W生展示與分數(shù)乘法有關(guān)的知識。比如“分蛋糕”的情境，利用多媒體動畫演示或是實地操作的形式進行展示，將生日蛋糕分成幾等分。比如說九等份，引導學生思考假設(shè)每人吃其中一份的話，五個人吃的分量應該怎么表示。或是假設(shè)每人吃其中兩份的話，三個人吃的分量應該如何表示等。引導學生透過生活中熟悉的場景思考這些問題，將枯燥的教學內(nèi)容以生活化的方式呈現(xiàn)出來。如此，通過生活化課堂情境的設(shè)置，降低了學生對抽象知識的理解難度，使學生能夠更好地憑借已有經(jīng)驗學習知識，使課堂教學得以不斷優(yōu)化和完善。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)應用意識

實踐作為檢驗真理的重要途徑和方式，在課堂教學中同樣重要。對于數(shù)學這門與實際生活息息相關(guān)且實踐性較強的學科來說，通過課外實踐的形式檢驗學生對知識的理解和吸收狀況，從而增強學生對知識的理解和運用能力顯得尤為重要。為此，小學數(shù)學教師應在做好充足課前準備的基礎(chǔ)上，積極組織學生開展多樣化的課外實踐活動，引導學生通過有目的、有意識地參加課外活動實現(xiàn)知識的理解和吸收，促使學生將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為解決數(shù)學問題的能力，使學生的實踐能力在潛移默化中得到提升。

例如，完成“折線統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容的教學后，教師可以讓學生利用所學知識進行實踐活動，解決生活中常見的一些問題，比如引導學生將家庭的各項開支情況羅列出來，制作出折線統(tǒng)計圖，從中清晰地看出哪項開支在家庭總開支中占據(jù)比例最大，應該如何合理規(guī)劃家庭消費，增強學生對數(shù)據(jù)的分析、統(tǒng)計和整理能力。如此，通過生活化實踐活動的開展，增強了學生對知識的理解和運用能力，將學科的實用性充分體現(xiàn)了出來。

總之，生活化教學作為順應新課改發(fā)展需求的教學組織形式，在提升學生課堂學習興趣以及強化學生對知識理解記憶方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學數(shù)學教師，我們應在充分了解自身教學實際的基礎(chǔ)上，積極探究生活化教學在課堂上應用的方法和策略，將枯燥、單調(diào)的課堂教學以充滿生活氣息的形式呈現(xiàn)出來，使課堂教學變得精彩紛呈。

參考文獻：

[1]張仁倫.淺談生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的應用[J].中華少年，2016

[2]郭潞.淺談小學數(shù)學課堂教學生活化的策略[J].教育，2016