淺析小學語文高效課堂教學策略探究

馬伍合

摘? 要：近年來，伴隨著新課程改革的不斷推進與創新，當下我國的教育事業迎來了嶄新的發展機遇，而構建高效課堂教學一直以來都是各學科學段教師的重要教學內容。但是在新課改大力倡導素質教育理念的背景下，現如今的高效課堂教學基準并不是單純地用學生的學習成績來衡量，而且要在學生掌握學科知識的基礎上，確保學生能夠實現知、情、理、行的全面發展。尤其是小學語文教學作為開展素質教育的重要平臺，小學語文教師在構建高效課堂教學時，應當充分明確素質教育理念，并以促進學生的全面發展為前提，進而能夠實現教育理念以及教學方法的改革與創新，從而有效提高學生的學習效率以及綜合素質能力。因此，本文將就小學語文高效課堂教學策略進行論述。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學策略

引言：

小學語文是小學教育階段的重要基礎性學科，對于學生今后的學習與發展發揮著舉足輕重的作用。這也意味著小學語文高效課堂教學理應更加重視學生的全面發展，切不可一味地追求成績而忽視了學生的綜合素質教學。因此，傳統的小學語文課堂教育理念以及教學模式已經無法滿足新課改所提出的素質教育要求，也不符合新時代高效課堂教學的構建標準。所以，小學語文教師要在確保學生掌握基礎學科知識的前提下，還要注重發揮學生的學習主體性，明確學生的主體地位。進而能夠積極探索和創新課堂教學活動，有效激發學生的學習興趣和參與積極性，從而能夠關注學生的個體差異性，促進學生的綜合素質發展。

一、創新課堂導入教學，激發學生的學習興趣

小學語文教師在創建高效課堂教學時，應當注重創新課堂導入教學環節。俗話說，“良好的開端是成功的一半。”因此良好的課堂導入教學可以說是構建高效課堂教學的關鍵因素，所以小學語文教師要結合學生的學習特點以及課程內容，為學生創新多樣化的課堂導入教學，進而有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。例如，教師在執教部編版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》一課時，就可以利用多媒體教學設備，為學生播放《小壁虎借尾巴》這一故事的動畫片段，從而利用學生十分喜愛以及生動形象的動畫素材進行導入。不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還可以在課堂教學初始階段有效提升學生的課堂注意力，進而確保高效課堂教學的順利實施。

二、秉承生本教育理念，提升學生的主體地位

隨著新課改的不斷深化，學生在課堂教學中的主體地位也得到了前所未有的重視。新課標也一再強調，現當代的教育工作者要注重秉承著“以生為本”的教育理念，能夠一切以學生為中心，將課堂教學歸還給學生。因此，這就要求小學語文教師在開展課堂實踐教學時，能夠秉承著生本教育理念，充分發揮學生的學習主體性，改變以往學生處于課堂教學被動地位的現象，促使學生能夠真正成為學習的主人，進而有效提升學生的主體地位，實現學生的綜合素質發展。例如，教師在執教部編版二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》一課時，就可以組織學生進行分組討論，引導學生發揮自身的主觀能動性，進一步探究在野外迷路的自救方法，還可以鼓勵學生進行大膽的猜想與推測。不僅能夠有效發揮學生的學習主體性，還可以有效提升學生的創新性思維和合作探究能力。

三、實施分層教學方法，促進學生的全面發展

傳統的小學語文教師往往為了提升學生的學習成績，因而總是采取“填鴨式”以及“一刀切”的教學模式。但是這種傳統的教育模式不僅不利于學生學習效率的提升，而且還嚴重忽視了學生的個體差異性，長此以往還會嚴重阻礙學生的綜合素質發展。而新課改下的高效語文課堂應當是促進學生個性且全面發展的課堂。因此，針對這一現象，小學語文教師可以通過實施分層教學的方法，根據學生的學習基礎、學習能力、知識儲備以及內在潛力，進而將學生分成不同的學習層次，并隨著學生的成長和變化進行相應的調整。而教師就可以根據不同層次的學生制定個性化的教學方案和學習任務，從而促使不同的學生都可以完成自身的學習需求，進而促進學生的全面發展。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導素質教育理念的背景下，小學語文高效課堂教學應當以促進學生的全面發展為前提，摒棄一味追求提升學生學習成績的傳統高效課堂教學理念，進而能夠在確保學生提升自身語文綜合素養的同時，還能夠促進學生的綜合素質發展。而小學語文教師作為課堂教學的主要引導者和組織者，應當緊跟時代發展的步伐，秉承著生本教育理念以及素質教育理念，充分明確高效課堂教學的核心內涵。進而能夠以學生為中心，不斷探索與創新課堂教學活動，改進傳統僵化的課堂教學模式，并以發展的眼光看待每一位學生，尊重學生的個體差異性。從而能夠通過創新課堂導入教學以及實施分層教學的舉措，進一步激發學生的學習興趣，提升學生的主體地位，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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