小學數學生活化教學的運用辦法

曹明珠

摘? 要：隨著社會的不斷發展，在新課程改革進一步推進的作用下，教育工作者也在注重培養學生全面發展的新要求。但是，部分教師的教學觀念還是比較傳統，課堂所使用的固定化教學模式也會讓枯燥成為學生在課堂學習的感受，其中產生的教育弊端也是較為明顯。為了有效解決這類問題，本文通過分析小學數學運用生活化教學方式的重要，提出對應的教學策略。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;運用辦法

生活化教學，就是將日常生活中常見的案例和課本知識進行有效結合，從中產生的教學手段能夠激發學生的數學學習樂趣。而教育的最終目的也是為了讓學生將所學知識運用到實際生活中，有效解決生活中的難題，實現自己的價值。因此，改進教學方法，運用生活化教學方式，讓學生在課堂教學中積極思考，實現高質量的課堂教學的同時，培養學生的數學素質，實現其未來的全面發展。

一、運用情景教學，激發學生學習興趣

由于數學本身具有一定的邏理性，數學的概念和知識也比較多，是需要運用多種方法進行學習的綜合性學科。而這些綜合性因素會讓學生產生出數學很難學的想法，并且教師依然固守著應試教育的教學方式，在課堂中只是讓學生一味地抄寫自己總結的重點和難點，沒有生動活潑的教學方式，會讓學生在沉重的記憶負擔下逐漸喪失了對數學學習的興趣，從而降低課堂教學的效果。對此，教師教師可以合理地利用信息技術和情境教學方式，并運用到小學數學教學實踐活動中，為學生建設生活教學場景，讓學生保持學習數學的動力，從而掌握數學知識。

例如，我們以教授《觀察物體（一）》這部分數學知識為例。對于本節課的數學知識來說，需要讓學生通過不同的方向來觀察物體的不同形狀等，而這些知識是學生早期接觸的抽象數學知識，因此，教師可以借助信息技術來為學生建設仿真數學生活的場景，以便讓學生在真實的學習環境中提升自己。如，在數學導入環節中，教師先提問學生相關的數學問題：同學們，你們看到了這個水杯了嗎？先想象一下，從它四面看到的形狀。將問題提給學生之后，鼓勵學生進行自我思考并說出自己的想法。然后，再將提前拍好的照片展示給學生，讓學生仔細觀察，同時思考自己說出的答案和教師給出的圖片之間有什么區別和相似之處。通過運用這樣的教學方式，不僅能激發出學生的學習樂趣，還讓學生快速進入到課堂學習的狀態中，有助于實現高質量的課堂教學。

二、結合生活案例，有效掌握數學知識

對于小學階段的學生來說，尤其是低年級的學生，此階段的學生由于年齡小、心理認知不成熟、知識掌握不足等原因，無法直接通過數學文字看到數學知識的本質和原理。所以，在這個時候，為了有效提高學生的數學能力和數學意識，教師結合生活中常見的真實例子、學生感興趣的事物，將這些內容和課堂教學相融合，為學生設計具有趣味性的數學例題，使得學生在真正的生活案例中，快速掌握其中的數學知識。

例如，我們以教授《表內除法（一）》這部分數學知識為例。為了讓學生更快地掌握數學知識，教師就將生活中的案例設計到數學內容里，為學生產生具有樂趣性的數學題目。如，教師提問學生：同學們，現在學校要分糖果，每個班級有64顆糖果，班里有8位小朋友，該怎么分配才能讓每個都拿到相同的糖果呢？由于學生已經學過減法，因此，在相減的時候，學生會出現算數慢、得出錯誤結果等情況。之后，教師就將除法的相關知識告知學生，學生就會萌生出：原來除法很簡單，而種想法也有助于學生在未來數學的學習中添磚加瓦。當然，教師可以多為學生列舉出相關的實際案例，讓學生逐漸感受到數學知識的簡易性。通過數學知識和生活案例相結合的教學方式，可以讓學生快速掌握和理解數學其中的內涵，也可以讓學生在生活中將數學知識運用出來，達到實踐的目的。

三、作業生活化拓展學生知識面

教育教學的最終目標就是讓學生將自己所學到的知識解決生活中的難題，從而提高自己的價值。但是，由于教師依然固守應試教育的教學方式，為了讓學生考取優異的成績，會增加作業中例題的數量。雖然讓學生通過大量做題可以提高其成績，但是不利于學生的多方面發展和學生知識面的拓寬程度。對此，將生活化教學和課后作業相結合，為學生設計更多開放性的內容，一方面可以讓學生保持數學學習的動力，另一方面還能培養學生的創新開發能力，從而培養自己的數學意識。

例如，對于數學課后作業的設計環節來說，教師不單單是讓學生完成課本預留的作業，同時還要為學生設計更多具有生活性和開放性的題目，如，在學習完成《形象統計圖和統計表》這節課之后，教師就可以讓學生按照自己的調查想法，設計自己的統計圖，當然，可以和家長、同學一起完成。通過將作業生活化，可以有效拓展學生的知識面，有利于培養學生的數學能力，實現未來的全面發展。

綜上所述，小學階段的數學教學是整個數學教學過程中的重要階段，此階段教學質量的高低將會影響到學生未來數學的學習和發展。因此，需要教師充分運用生活化教學，通過運用實際案例和教學知識結合、創設仿真學習場景和作業生活化等多種教學方式，在促進學生對于數學學習熱情提高的同時，促進對投入課堂學習積極性的提高，有助于實現高質量的課堂教學，最終實現學生未來的全面發展。

參考文獻：

[1]袁宏.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].當代教育科學，2007（18）.

[2]張小蘭.如何在小學數學課堂教學中創設生活化情境[J].西部素質教育，2017（24）.