構建小學語文高效課堂的策略探究

夏新則

摘? 要：隨著新時代中國特色社會主義教學理念的不斷發展，小學語文作為小學教育體系中重要基礎科目，受到人們越來越多的重視。這是因為良好的語文知識教學不僅能夠培養學生的語文知識學習能力，還可以使學生在學習語文知識的過程中養成良好的語文知識核心素養，從而形成知識遷移，促進學生的全面發展。基于此，本文通過深入探究在小學語文教學過程中構建小學語文高效課堂的相關策略，以期能夠提升小學語文課堂教育教學質量，為促進學生的全面發展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建策略

隨著新課改在我國小學教育體系內的不斷深化，小學語文教師的既定教學模式已經與新時代下小學生的語文學習需求產生了一些不符。這是因為隨著素質教育理念的深化，學生對語文知識的學習需求已經從單純的語文知識學習，轉變為在學到語文知識的同時也要形成自身的語文文學素養，進而達到個人在學習過程中的全面發展，但是許多語文教師忽略了學生的個體差異，采用統一的語文理論灌輸教學模式，引起了學生反感，導致教學質量下滑。基于此，本文通過深入探究在小學語文教學中構建高效課堂的相關策略，以期能夠提高小學語文課堂教學質量，促進學生語文知識學習能力的發展。

一、結合現代信息技術開展翻轉課堂教學

隨著我國互聯網技術的大規模應用，實現現代信息技術與小學課堂教學內容深度融合是大勢所趨。小學語文教師要與時俱進，及時轉變教學理念，通過結合現代信息技術開展語文翻轉課堂教學，為學生降低語文知識的理論難度，提高學生的語文知識學習效率。

以《雪地里的小畫家》這一節課的教學活動為例，鑒于學生在進行《雪地里的小畫家》這節課的學習過程中缺乏足夠的想象力，同時，如果我單純的為學生進行這篇文章的閱讀和知識點教學，會降低學生的學習興趣，難以感受到“比喻”修辭的美妙;在進行這堂課的課堂教學活動時，我首先從網絡上為學生下載了相關的帶有原文閱讀的動畫視頻資源，然后把這節課的生字詞、需要的造句任務等等做成學習任務清單，上傳到家長群里，引導學生家長為學生下載，做好課前的預習和任務清單上的任務。學生在色彩化、視聽化的語文教學內容的影響下，可以感受到小雞留下的腳印像竹子的落葉、小馬的腳印就像天空中的下弦月……然后再聽課過程中形成對“幾、用、魚”等生字的認知同時能夠組詞、造句，在此基礎上了解青蛙冬眠的科學知識等等。這樣，學生帶著一定的學習基礎到課堂上，我既能帶領學生展開豐富的想象活動：“同學們能不能舉幾個動物的爪印像什么的例子呢？”學生們踴躍發言，取得了良好的教學效果。

二、通過趣味性課堂活動調動學生主動性

在小學語文教學開展的過程中，教師要仔細研究學生在日常活動中所表現出的關于一些事物的興趣愛好，結合這些興趣愛好為學生設計教學內容，這是因為以往的小學語文教師忽略了學生的主體位置，僅僅對學生進行語文知識的傳教，忽略了學生的接受能力，導致小學語文教育質量難以提升。因此小學語文教師可以結合趣味性課堂活動培養學生的語文知識學習能力和語文表達能力。

以《小蝌蚪找媽媽》這節課的教學活動為例，在進行這節課的教學活動時，為了充分讓學生認識到“灰、迎、河、姐”等幾個生字并學會默寫，同時感受到作文中的科學含義，通過為學生營造快樂的學習氣氛推動學生主動學習課文;在這節課的課堂上我將學生分成不同的學習小組，通過小組分角色扮演的方式來推動學生主動參與文本學習。有的學生負責旁白，其余的學生則負責閱讀“青蛙”“鯉魚”等角色的文本內容，通過為學生分發我為學生制作的帶有不同動物的頭飾來表明自己的身份，學生在這樣的教學方式下都變得積極主動，通過課文的閱讀和同伴間的交流，形成了良好的課堂教學氛圍，推動了這節課的教學質量的提升。

三、通過生活化教學推動語文教學質量的發展

小學語文教學質量難以提升的主要原因在于學生對理論化的語文知識感到難以理解。小學生在進行知識學習的過程中往往需要借助生活經驗。因此小學語文教師可以通過一些生活中常見的情景來引導學生，促進學生語文知識的積累。

以《端午粽》這節課的教學內容設計為例，為了使學生在學習《端午粽》課文的過程中，能夠借助生活經驗理解文本中關于“端午節”的內容，知道吃粽子在民間習俗中的含義，我為每個學習小組分發了一個粽子，引導學生形成對粽子的整體認知，然后明白“糯米”“紅棗”“端午”的具體含義，同時引導學生形成對我國著名愛國主義詩人屈原的初步了解，通過為學生展示“粽子”這一具體化的生活情境，有效提升學生對《端午粽》這節課的知識掌握效率。

綜上所述，在進行小學語文教學的過程中，為了促進學生文學基礎能力的發展，使小學生在學習過程中養成良好的文化知識修養，同時形成對我國優秀傳統文化的認同，小學語文教師在實際教學活動中必須轉變教學理念，通過多媒體教學、游戲教學和生活化教學等多種教學手段，引導學生理解并運用語文知識，構建起小學語文高效課堂。

參考文獻：

[1]新課改背景下小學語文高效課堂研究[J].朱航.中國校外教育.2019（14）

[2]小學語文中核心素養教學探究[J].徐碧良.中國校外教育.2016（35）