多元文化環境下中職語文智慧技術教學的策略探析

摘? 要：智慧教育時代是讓技術變成“人”或讓技術變成“教育”的時代。在現代社會環境下，受到經濟全球化、信息網絡化和市場經濟發展的影響，學生受多元文化環境的影響愈發明顯。在中職語文課程結構中，建構符合多元文化環境下語文教學模式和主體性學習任務，開發智慧技術主體性教學路徑，融合多元文化素材的語文課程顯得尤為重要，實現中職生德育和智育共同體的融通，實現職業教育應然功能。

關鍵詞：多元文化環境;中職語文;智慧技術

中等職業學校以為社會輸送高素質技能型人才為教育目標，因此，在中職學校開展教學工作的過程中，除了強化學生職業技能水平的提升，更應該關注學生在社會多元文化環境下的思想品德素養的提升，促進學生的全面綜合發展。充分順應“互聯網+職業教育”的發展潮流，將智慧技術充分輔助日常教學，促進中職生在語文課堂上實現“德育+智育”的共同體建構目標，賦予學生主體性、自主化的學習能動性，給予教師更多的教學資源和教學方式的豐富性和靈活性，是當前發展的主流方向。

一、多元文化環境下中職語文智慧技術教學的意義

首先，是學生生活環境變化應然要求。在人工智能與“互聯網+”的結合中，教育技術的升級是時代的要求，也是教育跟隨時代洪流發展的必然趨勢。部分語文教師仍然沿襲傳統常規的課堂授課方式，授課方式枯燥、乏味，學生的感知幅度較小，知識的學習效果差，特別是古代詩詞的講解過程中，學生對教師傳統授課方式無法引起深度共鳴，起不到很好的教育效果。

其次，語文課程性質要求借助智慧技術的輔助教學。語文教學過程中，創設情境非常重要，環境導入的成功與否直接關系到教學效果的好壞。教師通過智慧

技術環節導入更容易激發學生的學習興趣，將音樂、視頻、圖片等信息化資源，與語文的豐富知識內涵相融通，促進課堂教學的和諧共生。

再次，是中等職業教育的德育目標的必然要求。中職生所需要培養的是高素質技能型人才，其中的綜合素養是社會和企業最為關心的部分。通過智慧技術的運用增強語文課程教學的德育共同體和智育共同體的銜接。不僅掌握語文課程知識內容，更加提升了中職生的德育水平，核心素養能力得到增強。

二、多元文化環境下中職語文智慧技術教學策略

與以往時代有所不同的是，現如今技術對人的解放發揮了重要作用，在幫助人汲取知識，獲得便利方面起到了不可替代的作用，技術由人類來創作，卻并沒有壓迫人，反而助推人類的發展，反映在語文課堂教學中主要有以下策略。

（一）構建基于智慧技術的語文課堂教學情境

中職語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎學科，著重培養中職生的綜合素養和核心素養。作為注重學生精神內涵的提升，需要語文學科注重課堂教學情境的創設。基于智慧技術的的融合，不僅可以方便教師的教學設計，更可以讓課堂教學與時代接軌，與學生的喜好相吻合，對調動學生的學習積極性和師生課堂良性互動都起到了積極效果。

1.借助智慧技術可以與學生專業內容相銜接，增強語文教學的實用性

語文是用來為學生專業學習服務的，在語文課程教學內容上需要與學生的專業內容相銜接，以增強語文教學的實用性和實效性，例如幼兒教育專業，需要適當增加一些幼兒故事、歷史趣事，簡單易懂的詩歌等;汽修專業則需要增加一些汽車品牌營銷成功案例等等，中職學校的語文課程需要依附于專業發展的內容之上才能彰顯其服務能力。

2.借助智慧技術加強師生之間的良性互動

多元文化環境的影響下，中職生對信息網絡的依賴越來越重，這就需要中職語文教師根據學生學情特點，適當的投其所“好”，依據學生的轉變形成契合學生思想的語文課程教學模式，這就首先需要教學方式符合學生的興趣特點，學生才能享受課堂，在課堂教學中收獲知識。其次，智慧教育的開展符合了中職生的認知習慣，拉進了師生之間心靈的距離，更加容易得到學生的喜愛，對語文課程教學的開展有著積極的作用。

（二）在多元文化背景下借助智慧技術教學任務屬性

中職語文課程具有著十分明確的指向性，即提升中職生與社會的聯系能力。因此，語文教學需要強化學生語文學習與社會實踐之間的密切聯系。

1.結合多元文化環境需要設定德育與智育相融通的主體性實踐任務

要讓中職生發現語文學習的實用性，并且能夠在社會實踐中找到落腳之處，需要教師有意識地重點設置結合多元文化環境的融合德育與智育相結合的實用性的實踐性任務，需要改變固有的傳統作業方式。例如汽修專業的學生可以布置撰寫汽車工作原理方面的小短文，計算機專業的學生可以讓學生試著去作問卷調查等等，不僅提升了學生的語言表述能力，同時也與專業教學相結合。

2.充分運用線上和線下教學，實現無縫對接

中職語文教師更多是注重線下教學的方式，即課堂討論式和參與式教學方式，以提高教學的效率和效果。在新冠肺炎疫情發生后，師生對線上教學模式不再陌生，并且對線上教學模式的便捷性有了相當程度的依賴，中職語文教師可以充分發揮互聯網+教育的海量素材，充分借助線上教學模式的優勢，利用學生的碎片時間，提高學習的效率和效果。

（三）推進中職語文校本教材的修訂，融合多元文化素材開發

互聯網技術高度發達的今天，教師所擁有的教學素材是巨量的，且語文教師們手中的教學素材不盡相同，注重整合教師教學素材基礎上的中職語文校本教材的修訂，則顯得尤為必要。且每一個教師所擁有的教學素材都有其長處，整合后則可以達到役其所長，避其所短的目的，融合進的多元文化素材非常符合學生的價值審美，不僅可以深化學生的知識容量，亦能擴展學生的思維能力，實現學生的全面、健康發展，提升中職語文教學實效性。

綜上所述，在多元文化環境下，中職語文教師運用智慧技術開展德育和智育為雙核的課程教學是必然趨勢。因此，中職語文教師的專業能力受到了前所未有的挑戰，加大信息化教學的培訓力度，充分激發中職生對于語文學習的興趣，是每一個中職語文教師都需要思考一項重大課題。

參考文獻：

[1]聞瑾.中華優秀傳統文化融入中職語文教學探討[J].科技風，2020（13）：78.

[2]吳薇.信息技術與中職語文教學深度融合淺析[J].科技風，2020（13）：79.

[3]張燕.德育在中職語文教學中的融合實踐[J].科技風，2020（12）：74.

作者簡介：

楊鳳（1978.1— ），女，漢族，重慶市南川區人，本科，重慶市南川隆化職業中學校中級語文講師，主要從事中職語文教學工作。