探討歷史故事在初中歷史教學中的應用策略

摘?要：歷史對于中學生來說是一個充滿新鮮感的課程，這是學生第一次真正意義上接觸歷史這門課程。對于歷史故事中的人物事件等概念，學生并不能完全掌握，因此需要教師在課堂中穿插各種輔助性的信息幫助學生更好地理解課本知識，以達到精確掌握歷史知識的目的。本文通過對課堂中歷史故事的應用進行分析，探討教師如何更好地結合故事與課堂，以實現教學目標。

關鍵詞：歷史故事;歷史教學;應用

學生們從小便開始聽大人們講關于歷史事件的各種故事，但是這些故事中往往包含人們主觀的猜測與個人色彩，便知識當成故事來聽。直到真正在課堂中接觸到這門課程的時候，老師才以一種客觀的角度帶領學生理解故事中真正的內容，體會歷史給人們帶來的深刻的感受，體會歷史給人們帶來的警醒。

一、 歷史故事對于歷史教學的重要性

初中階段，正是學生身心發展的重要階段，是人生道路上一個十分重要的時期，他們朝氣蓬勃，風華正茂，在各方面都表現出積極向上的趨勢。因此在這個階段所接觸到的知識對學生的影響至關重要。學史使人明智，歷史作為一門由無數大小歷史事件構成的學科，歷史教學應當把握住中學生思維從具體到抽象過渡這個時期的特征，教師應當科學全面地在教學中穿插適當的歷史故事，向學生傳授歷史知識，培養學生的歷史核心知識素養。

（一）歷史故事能促進學生學習的積極性

對于學生和教師來說，學習不應當是一件完成任務式的工作，而應當充滿了樂趣，應當滿足一種在學中玩，在玩中學的教學目的。但是歷史課堂缺乏實踐性，因此引入課堂故事對教師和學生來說都是提升課堂樂趣的十分重要的方法。在課堂中，教師通過講述歷史故事的方法，將晦澀難懂的歷史理論知識與實際發生過的歷史實踐聯系起來，縮短歷史與現實間的差距，讓學生有更好的代入感。通過這種方法，能夠有效地激起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，達到事半功倍的效果。初中階段，不管是中國古代史還是現代史，抑或是世界史，能精彩講述的歷史故事如天上繁星，數不勝數，特別是諸如“圍魏救趙”“三顧茅廬”等成語故事，更是引人入勝，能有效促進學生學習的積極性。

（二）歷史故事能培養學生養成良好的思維方式

對于學生來說，歷史課程中講述的內容與實際生活相距較遠，大多顯得枯燥乏味而且缺少靈活性。但是其涉及的范圍又十分廣泛，如果教師不能掌握合適的教學方法，就會導致學生只是片面地接受課本中的知識，而無法全面的思考問題。但是如果教師能夠在課堂教學中引入相關的歷史故事，就會將一個個片面的點串接起來形成一條線，最終達到鋪開一個面的效果。例如兩宋時期的社會特征：民族政權并立，導致這一現象存在的背景——兩宋的武裝力量薄弱，與少數民族政權的“和”，這一個面就需要諸多點來連接。從北宋趙匡胤的“黃袍加身”的故事背景到“重文輕武”政策的長期實施，再到南宋愛國將領“岳飛的屈死”。將各種歷史知識通過故事的方式串聯起來，讓學生主動地探索歷史事件中的聯系，自己發現歷史背后存在的更深層次的意義，能夠很好地培養學生的發散性思維。不僅對于歷史學科來說是如此，對于任何一門科目來說，都有很大的幫助。

（三）歷史故事有利于樹立正確的價值觀

讀史使人明智;以史為鑒，可以知興替。古往今來有很多名言警句都在告訴我們學習歷史對于人生觀的培養有著重大的作用。對于現階段的教育來說，各方面都在大力倡導將學生的知識和思維結合起來教師通過在歷史課堂上的教學，讓學生學習每一個時代不同的時代特征，讓學生理解不同的社會背景，理解當時的社會和人文風情。這些方面的學習，有利于向學生傳遞正確的價值觀，讓學生懂得明辨是非，培養學生的歷史核心素養。教師也應當選取優秀的歷史故事，讓學生從中學習其中優秀的人物（如唐太宗、毛澤東、鄧小平、林肯等）優秀品德，培養學生高尚的情操。

二、 應用歷史故事應當注意的原則

歷史故事的應用不僅僅只是在課堂上講一個故事這么簡單，為了配合教師的教學目標以及教學方法，還應當注意以下幾個方面。

（一）要注意歷史故事的真實性和趣味性

對于歷史課程來說，上課時教師引用的歷史故事并不是為了講故事而講故事。教師首先要確保故事的真實性，如文學作品《三國演義》和真實三國事件的異同，不能將一些虛構的文學作品當真實歷史事件講述，更不能為了教學目的而隨意編造故事。否則不但對于課堂教學沒有幫助，反而會使得學生記住錯誤的歷史事件，與教學目的截然相反。因此教師在選擇歷史故事時，一定要注意故事的真實性與可靠性，做到實事求是，給學生呈現出歷史的真實面貌。其次，故事的選擇要有趣生動。講故事本身就是為了增加學生的學習興趣，因此在選擇故事方面一定要選取有趣的歷史故事，不要適得其反。

（二）要注意歷史故事的針對性

課堂中的一切教學手段都是為了教學而服務的，因此在選取歷史故事這一方面也要注意有針對性。所選取的歷史故事要和課堂內容相關，讓學生知道這些東西之間是有關聯的，而不是平白無故的講這個故事。在講故事的時候要將故事內容和課本知識之間做銜接，從教學目標的角度進行延伸，將課外內容和課本中的知識進行合理恰當的銜接。總之教師在講故事時一定要注意和課堂的相關性，和課堂內容相輔相成，才能達到更加有質量的教學目標。

三、 課堂中應用歷史故事的有效策略

（一）將故事作為引入環節，抓住學生的注意力

講故事對于課堂引入來說是一個很好的辦法。學生課間休息之后，在上課最初的時間段內無法很快的將注意力集中在課堂上，這時候教師就可以將歷史故事作為一個有效的導入環節，將學生的注意力都集中到課堂上面。等到故事講完的時候，學生的狀態也就穩定下來了，可以更好地進行本節課的內容。

例如在部編人教版七年級上冊的歷史教學中，教師需要對《三國鼎立》這篇課文進行講解，但是學生對于三國時期的歷史事件并不熟悉，因此就需要用相關的歷史故事加以引導，讓學生明白三國時期的社會背景是什么樣的，為什么會出現這樣的社會現象。教師可以通過向學生講述官渡之戰的故事來引入課堂。官渡之戰是歷史上以弱勝強的著名戰役，曹操以兩萬左右的兵力大破袁軍，雙方兵力懸殊，但盡管在這樣的條件下，曹操還能夠戰勝，而又因為這次戰爭，使得袁紹兵敗抑郁而死，曹操徹底擊滅了袁氏軍事集團，最后達到了北方的統一。教師在講故事的時候可以順便向學生提問題，讓學生思考為什么人少的一方可以戰勝人多的一方，這中間可以體現出戰爭雙方怎樣的氣勢和策略，從中又能看出來這兩方將領有著怎樣的性格特征，從而引出正式的課文內容，讓學生根據課文內容共同思考，從而達到打開課堂的效果。

（二）將故事作為延伸課堂的一種手段

歷史課程涉及的知識點多，涉及的范圍也十分廣泛，單憑書本上的知識遠遠不能了解歷史事件的真實情況，有時候要學習歷史人物的性格特征時，課本中的事例也不能夠全面地反映出人物的性格特點，對于教師來說，這方面的知識不好講解，對于學生來說也并不容易理解。因此就要通過講述故事的方法將課程內容進行拓展，讓學生更加全面地理解課文中的知識點，達到全方位掌握知識的目標。

例如在部編人教版七年級下冊《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這篇課程的教學過程中涉及了唐太宗、武則天和唐玄宗三位歷史人物。為了使學生更加清楚地認識到歷史人物在歷史事件中的作用，更好地了解人物性格，教師可以通過講故事的方法進行拓展。例如前些年拍攝的關于武則天和唐太宗等的影視劇，例如《隋唐演義》等，讓學生了解到唐太宗、武則天和唐玄宗的善用人才。還可以講述當時開放的社會風情，社會經濟高度繁榮，也可以講述開元盛世的盛大場景，讓學生更加深切地體會到唐朝時期的繁榮鼎盛。在此基礎上，教師可以帶領學生學習唐太宗當時所采取的各方面的措施，讓學生明白正是因為這些舉措，才能在當時有這樣繁榮的景象，讓學生記住這些偉大的舉措，加深對課本中知識點的理解與記憶。

（三）將歷史故事作為課后拓展的一種方式

在學習完一篇課程之后，教師應當讓學生對于課程內容進行回顧和總結。但是做習題這種方式顯得十分生硬，還有可能會降低學生學習的積極性。因此教師可以讓學生在課后收集相關的歷史事件或者歷史人物的故事，等到下一次上課的時候請同學給大家分享，這樣不僅能夠保證學生在課后也沒有放松學習，而且還拓寬了學生的學習興趣，增加了同學們的知識面，達到事半功倍的效果。

例如在學習《鴉片戰爭》（部編人教版八年級上冊）時，當時的歷史背景，事件，事件發生的原因都是課堂中需要了解并掌握的知識點，因此教師便可以將這項任務留給學生，讓學生課下去找一些相關的歷史資料，在課上分享給同學們，看誰能又快又準地將這一事件講給大家聽。除此之外，教師還可以給學生提供一些尋找方向，例如林則徐虎門銷煙的故事，或者是關天培的英勇事跡。讓學生們通過對這些沉重的歷史事件的學習，了解當時中國積貧積弱的國情，同時也要了解到當時有那么多偉大的人物為了國家的命運甘愿獻出自己的生命。在此基礎上培養學生愛國的思想感情，樹立正確的價值觀。

四、 結語

學習歷史，不但要懂得過去發生的事情，更是要將歷史中學到的道理用到現實生活中來，從歷史中吸取教訓，更好地生活。教師在教學的過程中，通過英雄人物抑或平民英雄等身上發生的感人故事讓學生銘記歷史，奉獻當下。應當牢記歷史帶給我們的使命感，更要將這份使命感與感動傳遞給學生，讓學生努力成為更加有用的人！

參考文獻：

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作者簡介：廖小娟，中學一級，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區第三初級中學。