高職院校基礎英語分層教學改革

【摘要】全面深化教育體制改革的大背景下，高職院校的基礎英語教育也有了新的發(fā)展方向，逐漸轉變?yōu)槊嫦蚴袌觯源龠M學生就業(yè)為導向，著力提升學生的英語實踐能力。基礎英語是高職教育的重要內容，主要考查學生的語言交流能力，是注重社會實踐的語言類學科教育。隨著教育理念和教學模式的改革，分層教學的理念被廣泛用于高職院校英語教學，這適應當前核心教育理念對全體學生發(fā)展的實際發(fā)展需求。

【關鍵詞】高職院校;基礎英語;分層教學

【作者簡介】鄧長靜（1987.6-），女，福建寧德人，廈門華天涉外職業(yè)技術學院，助教，本科，研究方向：高職公共英語教學。

高職院校學生的組成較為復雜，包括高中畢業(yè)生、中專以及技校畢業(yè)的學生，無論是文化程度，還是接受教育能力都存在差異性，因此，應當結合學生智力和心理發(fā)展狀況，尋找適合高職學生基礎英語教學的實踐方法。分層教學的發(fā)展，為高職學生的差異性教育帶來了理論指導，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和發(fā)展?jié)摿Γ瑢W生按照不同程度、不同層次進行劃分，切實提升高職院校基礎英語的教育質量。

一、高職院校基礎英語分層教學模式的內涵

所謂分層教學模式，就是根據(jù)學生現(xiàn)有的知識體系和知識水平，對學生進行不同層次的劃分，使得知識能力水平相近的學生受到同等教育。教學層次和階段的劃分，包括學生的感知、理解以及運動等能力的概況，使學生深刻理解基礎英語的內涵，避免由于教育的不科學對學生智力和能力有所打擊。在感知階段，主要是通過對教材或是多媒體等教學資源的利用，進一步增強學生對基礎英語學科知識的理解。理解階段利用分層教學的方式，就是將基礎英語課題內容進行細化，分為不同層次的教學目標，引導學生充分掌握英語邏輯。運動階段是指利用多方教學資源，引導學生在生活中提升英語交流實踐能力。

二、高職院校基礎英語分層教學模式的改革

1.堅持以人為本的教學理念。全面深化教育改革，以人為本的核心教育理念在基礎英語教學中的應用，能夠提升分層教學的實踐意義。高職院校要樹立全面性的人才培養(yǎng)方案，堅持以人為本的教育理念，開展分層的教學模式，促進全體學生的全面發(fā)展。首先，教師要發(fā)揮立德樹人、因材施教的引導作用，根據(jù)學生的實際發(fā)展狀況，有針對性地進行教學戰(zhàn)略布局，調整教學中不適應學生發(fā)展的關鍵因素。基礎英語是一門綜合性較強的實踐性學科，學生需要掌握一定的基礎知識，具備一定的語言交流能力，但是經過調查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校學生的英語水平參差不齊，課堂中兩極分化現(xiàn)象也較為嚴重。在這樣的教學背景下，分層教學模式就顯得格外重要，它能夠最大限度地發(fā)掘所有學生的潛力，平衡教學中不和諧、不適當?shù)默F(xiàn)象，對班級內學生進行綜合考量，制定科學的教學方案，增強全體學生的基礎英語實踐水平。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力。創(chuàng)新、思考和邏輯能力，是高職院校對學生重點培養(yǎng)的基礎能力，教師要在教學中積極引導學生進行思考和創(chuàng)新。首先，教師根據(jù)學生的不同層次制定不同的教學目標，在基礎英語教學中，引導學生逐漸靠近教學目標，完成實踐教學，提升教學質量。其次，教師要樹立學生在課堂上的主體地位，課題研究和課程內容的設置要始終圍繞學生主體作用的發(fā)揮，增強學生創(chuàng)新主動精神的發(fā)揮。在此基礎上，教師根據(jù)學生的不同需求，組織相應的學習小組，通過合作交流的學習模式，增強學生的語言應用水平。另外，還可以開展專項實踐教學活動，在課題研討過程中加強對學生創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)。比如在講述拓展訓練相關章節(jié)時，教師通過目標導學，利用分層教學中小組探究的形式，充分調動學生的興趣和熱情，將愉快輕松的學習環(huán)境傳達給學生，不但體現(xiàn)了學生主體，教師引導的作用，同時也增強了學生的探究和思考精神。

3.增強信息化教學技術的管理。信息化教學技術的管理，能夠促進教學程序的規(guī)范化管理，提升基礎英語的教學質量。目前許多院校已經認識到教育改革的重要性，但是在內部程序管理方面還存在許多缺陷，導致教學質量和學生的學習進度大大降低。因此，分層教學模式應用于基礎英語教學，還要注重教學過程的規(guī)范化管理。最普遍的程序性改革就是信息化技術的應用，構筑信息化教學服務平臺，并對課程教學進行全方位教學情況的監(jiān)控，切實保障學生思想的集中和學習能力的提升。

三、結語

綜上所述，高職院校基礎英語的分層教學改革顯然是非常有必要的。在分層教育理念的基礎上，對基礎英語的教學方式進行創(chuàng)新，有利于學生英語實踐交流能力的提升，促進其全面發(fā)展。本文主要從高職院校基礎英語分層教學模式的內涵以及策略創(chuàng)新等方面進行相關問題的探討，對目前高職院校的基礎英語教學進行優(yōu)化，實現(xiàn)學生的良性競爭發(fā)展，在提升基礎英語學科教學質量的同時，培養(yǎng)學生的綜合英語能力。

參考文獻：

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