高中英語寫作教學課堂有效性策略研究

【摘要】在進行高中英語教學時，教師要注重提升學生的綜合英語能力，從而幫助學生打牢英語寫作的基礎。本文筆者將從對傳統英語寫作教學的現狀分析;通過創設多元化的教學形式激發學生的英語寫作興趣與熱情;有效結合聽與寫，提升學生英語邏輯思維能力;靈活運用過程教學法，實現現有寫作水平的提升;鼓勵學生在小組討論中獲取更多寫作資源這幾個方面來引導學生掌握相關寫作技巧，提升自我寫作水平與能力。

【關鍵詞】高中英語;策略研究;寫作教學

【作者簡介】黃雅靜，陜西省咸陽市實驗中學。

在新課改的不斷推進與優化下，教師在進行高中英語的寫作教學時要更加注重對英語的生活應用性，以此引導學生通過在生活中的運用來提升寫作興趣。當學生掌握了一定的寫作技巧與策略后，就能相應地提高課堂學習的效率與質量。相對于傳統的英語寫作課堂教學形式而言，枯燥乏味的固化教學模式無法激發學生的寫作興趣，最終只會導致教學效率的降低。

一、對傳統英語寫作教學的現狀分析

現階段，在高中英語寫作教學中，教師通常是在課堂上向學生教授語法、句法等知識點，引導學生在課堂中通過做筆記、聽講等單一的形式來進行課堂學習。學生雖然能夠通過這樣的教學形式記住部分單詞，掌握相關英語語法的規則，但是卻缺少了自我在生活中的語言訓練，無法將學到的技能靈活運用。而在高中英語寫作中，僅僅只掌握單詞的規則是遠遠不夠的，更重要的是提升學生的語篇意識。幫助學生能夠將字、詞、句準確地銜接和連貫的運用，恰恰是因為教師在傳統英語教學課堂中忽視了對學生語言表達能力的培養，才會導致高中生的英語寫作能力無法提升。

二、提升高中學生英語寫作水平與能力的策略探究

1.激發學生英語寫作積極性，促進寫作水平的提升。要想提高學生英語寫作的能力與水平，最主要的是要激發出學生對英語寫作的熱情和興趣。這也就要求高中英語教師要通過不斷的研究，幫助學生挖掘英語的魅力與趣味性。通過更新傳統的教學觀念與形式，在教學過程中要運用多元化的教學手段。

例如，將多媒體信息技術融入英語課堂中，教師引導學生欣賞英語短篇、歌曲、電影等形式來調動學生在英語課堂中的參與度。另外，教師在教學時要毫不吝嗇地鼓勵每一位勇于發言的學生。在班級中，由于學生個體差異的原因，學生在英語的學習能力和基礎上會出現參差不齊的現象，此時教師不但要培養班級的優等學生，更要注重對后進生的鼓勵與幫助。通過為學生渲染良好和諧的學習氛圍，引導優等生帶動后進生的學習形式，讓學生在濃厚的學習環境中不斷鉆研英語，提升對英語寫作的興趣與熱情。

2.有效結合聽與寫，提升學生英語邏輯思維能力。在高中英語寫作課堂中，學生僅僅只是用聽和記去學習是遠遠不夠的。教師還要引導學生將聽與寫相融合，以此來幫助學生加強對英語單詞拼寫的水平。同時，學生在寫作的過程中還能提高對英語語法的運用能力，從而促進自我思維能力的不斷提升。學生在聽講與寫作相融合的過程中，不但運用了耳朵還結合了大腦的思考，這樣就能夠促進學生在兩方面綜合學習的過程中掌握更多的寫作策略。在課堂教學中，教師可以引導學生在聽錄音的過程中進行寫作，用這樣的形式來促進學生對語法的運用，幫助學生更加清晰地區別英語與母語之間的差異。學生在聽錄音的過程中，能不斷獲取英語的邏輯思維，從而提高自身的寫作水平。

3.靈活運用過程教學法，實現現有寫作水平的提升。除了傳統的英語教學方式外，教師在教學中可以通過運用過程教學法，在課堂中提高對學生寫作過程的重視程度，通過掌握學生的寫作基礎與節奏，從而不斷幫助學生提高寫作能力。在教學時，教師要注重啟發學生將已學的英語知識與策略在大腦中進行信息的加工與組合，創新出能夠代表自我個性思想的語句，從而寫出更高質量的英語文章。

4.鼓勵學生在小組討論中獲取更多寫作資源。在課堂教學中，教師要將激發學生對英語寫作的興趣作為課堂教學的動機。通過創設多元化的教學形式，幫助學生不斷感受英語學科的趣味性。在課堂教學中，教師可以引導學生按照自我需求組合成英語學習小組，通過小組討論的活動鼓勵學生大膽發表自我見解，以此促進自身邏輯思維能力的不斷提升。鼓勵學生在互幫互助的過程中，共同鉆研、求知答案。在英語文章的閱讀課中，教師可以引導學生共同尋找出文章的大致框架，從而掌握英語寫作時的基本結構特點。學生在討論的過程中，教師也要及時傾聽，給予學生問題的幫助與指導，鼓勵學生在掌握基本結構的基礎上，對所寫的英語文章進行提綱的構建。

三、結語

綜上所述，高中英語寫作在高考中倒比重越來越大，在國際交流中也愈加頻繁。這也就要求廣大英語教師要提高對學生英語寫作能力培養的重視程度，通過激發學生的寫作興趣，以及不斷地嘗試多元化的教學形式，來幫助學生提高英語寫作的能力與水平。在英語寫作教學中，教師可以通過為學生創設相關的學習情境來增強學生的語言表達欲望，用更加貼近學生生活的形式，促進學生的寫作需求，讓學生有話可寫，提高對寫作資源的獲取能力，從而促進自我思想與語言的能力提升。

參考文獻：

[1]張麗萍.研究高中英語寫作教學課堂有效性策略[J].校園英語， 2018（44）：197-197.