小學英語課堂小組合作教學模式研究

【摘要】隨著新課改的不斷深入，小學教育教學方法也進行了創(chuàng)新，基于此，小組合作教學模式應運而生，并在各門學科的教學中得到了廣泛應用，當然也包括英語教學。小組合作教學模式在小學英語課堂教學中的應用，不僅有助于培養(yǎng)學生的合作探究能力，而且還能夠最大限度地激發(fā)出他們的英語學習熱情。為此，本文重點分析了小學英語課堂小組合作教學模式。

【關(guān)鍵詞】小學英語課堂;小組合作教學;模式

【作者簡介】雒元秀，甘肅省白銀市靖遠縣北灘鎮(zhèn)中心小學。

小學英語在學生后續(xù)的英語學習中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不管是學習習慣，還是語言思維，均會在此時期形成。另外，新課改背景下，以學生為主體的教學理念也得到了大力推崇。其中，小組合作教學模式的構(gòu)建，既與新課改的教學理念相符合，同時還有助于學生樹立正確的主體意識、養(yǎng)成良好的英語學習習慣，此外，還能夠有效地提升他們的合作交流能力。基于此，文中針對小組合作教學模式在小學英語課堂教學中的應用展開了分析。

一、制定明確的小組合作學習目標

在開展小學英語課堂教學的過程中，采用小組合作教學方法時，首先，教師應該對合作學習目標和內(nèi)容加以明確，以此來確保小學生能夠有針對性地展開合作，切合主題。 其次，在進行小組分工時，教師不僅要詳細介紹操作流程，而且還應該讓幾名學習成績較好的學生作出示范，供其他學生借鑒。比如，以冀教版小學英語教材三年級下冊Lesson 7“At the zoo”這一課的教學為例， 教師就可以采用小組合作教學法引導學生展開有關(guān)的英語對話。先讓4名學習成績較好的學生進行小組示范合作，明確分工，一名學生寫動物的英文單詞，一名學生提問：“What animals you can see？”，一名學生根據(jù)自己看見的單詞回答：“In the zoo， I can see panda...”最后一名學生按照對話內(nèi)容寫出聽見的英文單詞，依次進行。 由此可見，在采用小組合作教學法開展課堂教學時，教師必須制定明確的學習目標，從而能夠增強小組合作的針對性。除此之外，由于小學生仍然以形象思維為主，因此，教師在介紹小組分工流程時，應該采取榜樣示范方式為其他學生提供參考，以此來確保小組合作學習活動的高效開展。

二、采用科學合理的方法進行分組

通常情況下，在開展小學英語課堂教學的過程中，教師往往會按位置來劃分學習小組，雖然此種方式便于展開小組討論，然而，由于學生的性格特征、英語學習水平均有所不同，因此，導致各個小組無法達到理想的合作效果。另外，經(jīng)常采取此種方式展開小組合作，還會打消學生的合作積極性。為此，小學英語教師應該結(jié)合教學內(nèi)容，對分組方式加以創(chuàng)新，以此來提升合作效果。首先，可以根據(jù)學生的實際學習水平將其分為優(yōu)等生、中等生和后進生;然后，再根據(jù)組員的位置、性格來安排具體成員，讓優(yōu)等生帶動中等生和后進生積極展開學習，盡量將性格相似、座位相鄰的學生劃分為一個小組，以此來確保課堂教學的有序性。比如，以冀教版小學英語教材三年級上冊Lesson 7 “My friend”這一課的教學為例，教師就可以采用小組合作教學法，并以角色扮演的形式進行會話，A：“I have a good friend， she is friendly.” B：“What is her name？”A：“Her name is...”“She is tall and thin...” 繼續(xù)介紹，C來扮演A的朋友依次進行介紹，由于學生A扮演的角色需要描述較多的內(nèi)容，因此，教師應該讓優(yōu)等生扮演A角色最先開展對話，并帶動其他組員依次扮演不同角色進行英語會話。基于此，教師必須采用科學合理的方法進行分組，只有這樣，才能夠提升小組合作學習效率。

三、采取合理有效的評價方法

采用相應的評價方法評價小組合作學習成果是展開合作學習的一個必要的教學環(huán)節(jié)。在開展小學英語課堂教學的過程中，倘若教師未針對小組合作學習展開評價，就可能導致小組合作學習流于形式。從某種程度上來看，小組合作教學模式在小學英語課堂教學中的應用，既有助于發(fā)散學生的思維，調(diào)動他們的英語學習積極性，同時還能夠從根本上提升其合作探究能力，拓展其知識面。另外，由于小學生的認知水平存在著一定的差異，因此，教師不僅要針對小組展開評價，而且還應該給予小組適當?shù)闹笇В噙\用鼓勵性的語言，哪怕學生取得了一點進步，教師也應該及時對其進行鼓勵與表揚，只有采用此種評價方法，才能夠讓學生感受到成功的快樂，從而充分地激發(fā)出他們參與小組合作學習的熱情。除此之外，在開展常規(guī)的小學英語教學時，教師還應該善于采用多樣化的教學評價方法，比如，生與生之間的評價、投票評優(yōu)等，除了能夠?qū)W生展開客觀評價，還能夠真正提高他們的組間競爭以及合作意識，進而有助于推動小組合作學習在小學英語課堂教學中的全面落實。

四、結(jié)語

綜上所述，目前，傳統(tǒng)的小學英語教學方法已經(jīng)無法符合當代教育的發(fā)展需求，因此，廣大小學英語教師應該不斷地創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，同時還要在課堂教學中充分地發(fā)揮出學生的主體地位，并將小組合作學習教學法有效地應用在課堂教學中。另外，隨著小組合作學習教學法的廣泛應用，不僅能夠最大限度地調(diào)動小學生的英語學習積極性，提高小學英語課堂的教學效率，而且還有助于提升學生的合作學習意識。

參考文獻：

[1]王燕.淺談小組合作學習在小學英語課堂中的有效運用[J].新課程（小學），2017（7）.