淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

張金娣

摘 ?要：在應(yīng)試教育下，大家都把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生是不是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。在平常教育教學(xué)中，很多教師都把心思放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)身上，而忽略了一些后進(jìn)生，導(dǎo)致班級(jí)兩極分化，不利于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生對(duì)班級(jí)發(fā)展和班風(fēng)形成至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 ?轉(zhuǎn)化 ?關(guān)愛 ?閃光點(diǎn) ?激勵(lì)

在應(yīng)試教育下分?jǐn)?shù)不僅給學(xué)生劃分了等級(jí)，也變相成為衡量教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，因此大多數(shù)老師更偏愛聽話的、成績(jī)好的學(xué)生，更多的關(guān)注給了他們，而忽略了后進(jìn)生。這群學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，更是自暴自棄，輕者影響到成績(jī)，重者會(huì)影響他們一生。教師之所以是太陽底下最光輝的事業(yè)在于它不僅教書，更應(yīng)該是育人。為祖國(guó)培育德智美體勞全面發(fā)展的人才。小學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，每一朵花兒都應(yīng)該享受到陽光雨露的滋潤(rùn)。因此，教師不應(yīng)該放棄任何一個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的教育教學(xué)中不但要重視培優(yōu)，更應(yīng)該重視轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，尋找后進(jìn)的原因，用我們的愛心和耐心掃除他們進(jìn)步的障礙，讓他們健康地成長(zhǎng)。我在教育教學(xué)的道路上摸索了十幾年了，有成功、有失敗、有喜有憂、有笑有淚，從未放棄任何一個(gè)學(xué)生。對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、深入了解制定方案

后進(jìn)生并不是一出生就從娘胎帶來的，其形成有一定的原因和過程。有的是因?yàn)榧彝ラL(zhǎng)時(shí)間的溺愛、有的是因?yàn)樯钤诓煌暾募彝ァ⒂械氖羌彝ゲ划?dāng)?shù)慕逃⒂械氖且驗(yàn)樽约旱目刂屏Ρ∪酢@部分學(xué)生與一般的學(xué)生格格不入，在學(xué)習(xí)生活中常常處于被孤立、被歧視的地位。