基于英語核心素養指導下的初中英語寫作課堂實踐

【摘要】在學生英語核心素養的語言能力維度當中，必不可少的內涵能力就是學生的寫作能力。學生通過對英語作文的寫作，可以從側面將自己的個人品格、情操、人生觀以及價值觀等情況進行反映。因而，在這樣的情況下，就需要初中英語教師通過各種方式，將現如今的教學方式進行創新，以此在將學生的英語寫作能力進行提升時，實現對學生英語核心素養的培養。

【關鍵詞】英語核心素養;初中英語寫作;課堂實踐

【作者簡介】鄭羽涵，江蘇師范大學附屬實驗學校。

在現如今的初中英語寫作教學當中，大多數教師還是采用著“學生對英語寫作模板或者優秀英語范文進行背誦”的傳統教學方式，以此來為學生英語寫作當中的模板套用提供便利。雖然，這種方式確實能夠讓學生的成績進行提高，但是卻無法將學生的英語寫作能力和核心素養進行提升。因而，在這樣的情況下，本文將會以學生的英語核心素養為基礎，對初中英語寫作教學的有效策略進行研究，以此在構建高效初中英語寫作教學課堂時，以此實現對學生綜合能力的有效提升。

一、親近生活設計導入，挖掘人文底蘊

初中英語教師要想將學生的寫作水平進行提升，就應當將學生的生活也導入進寫作教學課堂當中。學生對情感進行感受、對價值進行獲取的重要捷徑其實就是對生活的貼近。因而，在這樣的情況下，就需要教師在正式的課堂教學之前，對教材進行深入的研究，然后將學生的實際生活聯系進去。這樣就可以使得生活在課堂中進行體現、教學在生活中進行回歸。如此，就可以在提升學生英語寫作能力的情況下，提高學生的英語應用能力。

比如，教師在對7B Unit2 Task當中的“Community? Center”進行講解時，就可以以自己所在的社區為依據，對社區的相關情況進行介紹，如社區中的環境等，以此來將學生對課文知識的興趣和積極性激發出來。然后，教師在引導學生對課文進行預習時，就可以將“利用英語寫作的形式，對社區中的一些活動進行描述”的任務布置下去，像打掃社區活動、參加社區組織的“交通安全”講座等。通過這樣的方式，就可以讓學生對課文和社區有一個初步的了解，更是能夠以此來鼓勵學生多多參與社區活動，從而在將教學任務進行完成的同時，實現學生寫作能力和社會參與經驗的雙向提升。

二、拓展教學資源，播下科學精神之種

學生在中學階段，其實正是發展自身理性思維的關鍵階段。在初中階段的學生，在一定程度上已經擁有了一定的詞匯量和語言表達能力，也在幾年的學習當中，形成了良好的學習習慣，更是實現了感性認識到理性思考的轉變。基于此，教師需要將學生自我表現的欲望以及學習積極性充分地激發出來，并以因材施教的方式，對學生的善于思考、勇于質疑、勤于探究以及敢于批判的精神進行鼓勵，在實現對學生學習的科學精神的形成時，達到對學生寫作能力和人際交往能力的有效提升。

比如，在9A Unit3這一單元當中，Teenage problem就是Task所圍繞的話題，因而在這樣的話題當中，“將青少年自己的困惑以及針對困惑的解決方法利用英語寫出來”就成了其中需要開展的中心任務。這個任務最主要的就是讓學生能夠自己傾訴出學習和生活當中所存在的困惑以及對解決方法進行尋找，從而能夠對學生的語言技能和語言綜合運用能力進行發展。由于此話題接近學生的生活實際，因而大多數學生都會產生相應的討論興趣。因此，就可以使得學生在有話可說、有材料可寫的情況下，實現對自我需求的滿足，進而也就可以在讓學生表達自我的同時，實現學生對寫作能力和自我了解能力的提升。

三、創新教學方法，指導學會學習能力

教是為了不教，這一教育理念是我國著名教育家葉圣陶先生所強調的。基于此可以看出，教師所應該關注的重點不是一味地將學生的成績進行提高，而是將學生的學習能力進行提升。因此在這種情況下，初中英語教師就需要將自身的教學方法進行創新，并通過對學生的引導和啟發，來實現學生自主學習積極性的增強。

例如，教師在對9B Unit 4 中“Task”的 Life on Mars進行教學時，就可以和學生一起將一份全面的流程圖制作出來，這樣可以為學生和教師之間的話題組織提供保障。尤其是當教師和學生之間的話題并非一個時，就更需要教師考慮如何運用一份流程圖，對與學生之間協調組織不同話題的思考給予幫助。在這個過程當中，教師就需要以食物、服裝、住房以及交通四個方面為要點，梳理好流程圖，使得學生能夠在對蛛網圖結構進行初步了解時，為接下來任務的完成做好準備。這樣就能夠在對學生信息分類整理能力進行鍛煉時，提高學生的理解能力，從而使得學生能夠在寫作過程中提高自己的學習能力，進而實現綜合能力的提升。

四、結語

在初中學生的英語寫作能力方面，學生的英語核心素養所發揮的作用非常大且重要。基于此，教師在進行教學當中，不僅要將教學方法進行創新，還要將課堂教學與生活進行貼近，更是要在寫作教學中對教學資源進行拓展。如此方能在將學生寫作興趣激發出來的情況下，實現學生表達能力和英語寫作能力的提升，從而達到將學生英語核心素養進行提升的目的。

參考文獻：

[1]林航濤.基于核心素養的初中英語寫作教學探究[J].讀與寫， 2019，16（33）：131.