生命課堂

何銀蘭

摘 要：只要課堂體現出鮮活性、生活性，那么整個課堂就活靈活現了，課堂也就充滿了青春的活力，充滿了生命的氣息。這就要求老師的備課一定要將知識和生活聯系起來，這樣，知識就鮮活了，這就是生命課堂的具體體現。

關鍵詞：生命課堂;生命“在場”;備課;尊重

生命課堂是以課堂為主陣地，以學生為主體，追求以人的發展為本的一種教育理念，是一種充滿生命活力的文化、情感、思想的交流活動。

尊重——生命課堂的保障。

情感——生命課堂的紐帶。

超越——生命課堂的張力。

生命課堂，第一方面是指教師用生命去備課（精心設計教學內容的內涵與外延）;第二方面是生命“在場”（教師用生命去上課）;第三方面是指教師要用心呵護每個學習者，尊重每個學習者的人格，關愛每個學習者的生命。

一、用生命備課，從細節做起

用生命去備課，并不是需要老師用性命去備課，而是要求老師在備課的過程中，充分考慮學情，全面把握，重視學生的每個學習細節，備課時潛心研究教學內容，吃透教材，運用恰當的教學手段將挖掘出的知識用一種積極有效的方式滲透給學生。

所有知識都源于生活，并高于生活。一切知識都不只是固化在書本上的語言、文字或符號，所有的知識都是有生命的。教學是我們要將知識還原到生活當中去，使孩子們在體驗中快樂地學習，在參與中積極地學習。只要課堂體現出鮮活性、生活性，那么整個課堂就活靈活現了，課堂也就充滿了青春的活力，充滿了生命的氣息。這就要求老師的備課一定要將知識和生活聯系起來，這樣知識就鮮活了，這就是生命課堂的具體體現。

生活中處處都有教學資源：學生的行為、身邊的事例、班里的小故事，都可以是孩子們學習的資源。陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”，都充分地告訴我們生活中處處是資源，同時也告訴我們所有知識都來自生活，又服務于生活。

二、真實感受生命所在

由于孩子們的學習不只發生在教室里，也可能發生在其他地方，所以，教室是課堂，校園亦是課堂，家庭、社會均是課堂。從教育的大背景出發，課堂不但是一個場所，而且是一個師生互動、生生互動的過程，是一個攜手創造奇跡的過程，是一個喚醒潛在能力的過程，是生命與生命對話的過程。這一切，只有生命“在場”才可能實現。

“在場”就是存在。有人說，只要人在教室里，就是“在場”。其實不然，比如，老師授課的時候，雖然孩子們都靜靜地坐在教室里，他們的確是存在的。可是，每個坐在教室里的孩子不一定都在認真聽課。孩子們上課也時有心猿意馬、心不在焉的現象，這都屬于正常。這說明他僅僅是人“在場”，而不是神在場。所以我認為，生命“在場”應該體現在兩個方面：首先，是教書者的生命在場。教書者不要機械、枯燥地傳輸知識，完成教學任務，而是要潛心研究教學內容，精心設計教學環節，吃透教材，用心去上課，使師和生的“神”全心全意投入課堂，教書者要和學生進行充分的思想碰撞，激蕩出耀眼的火花，只有這樣老師才可以打動學生、感染學生，激發學生學習知識的熱情。其次，是學習者的生命在場。孩子們不能機械地接受知識、完成作業，而是要真正地參與到學習活動中去，積極地和老師、同學互動交流，使孩子們的潛能得到最大發揮。這樣的“在場”，可以使學生積極自覺地將學習延伸到生活當中去，發現問題，主動探索，增長知識，提升能力，讓孩子們的天賦得以最大發揮。由此可見，課堂是一個動態的“生命運動場”，只有師生的生命共同在場，生命才會不斷成長，教書者要營造“生命場”的動態美，讓教書者的生命在場啟發、激勵學習者的生命在場，這樣才能收到最好的教育成效。

三、用尊重換取尊重

不管是處于成長的什么階段，生命都是平等的，沒有高低貴賤之分，老師一定要尊重生命的內在本質特征，尊重孩子的生命成長規律，學會理解孩子、關愛孩子，只有關注和呵護孩子的成長，才會被孩子信任和尊重。這份信任與尊重一定會潛移默化地影響到孩子的心靈深處，使孩子學會呵護他人、尊重他人、信任他人，也學會敬畏、珍愛自然界中的小生命。

師者，良師、諍友、父母也。每個人內心都藏著一個小小的孩子。每個孩子內心都擁有一個遠大的夢想。如果我們沒有辦法幫他們實現這個夢想，那么，請你保護好這個夢想，不要破壞它，不要驚動它。我們平時教育孩子要尊重、理解別人，作為老師，我們要真正地給予孩子尊重，這樣他們一定會感受到被尊重的喜悅和自豪。

面對個性獨特的孩子，我們更要因材施教，呵護他們的求知熱情，激發、培養他們的學習興趣。不要苛求每棵小樹苗長得一樣高，一樣壯。每個人都有每個人的個性和喜好，有人也許喜歡與詩書為友，有人也許喜歡與自然為伴。

把尊重學生融入每個學生的日常課堂。比如，當孩子們舉手站起來回答問題的時候，作為老師我們要直視孩子的眼睛，身體前傾，認真傾聽孩子的發言，并及時予以鼓勵;當孩子們犯了錯誤的時候，作為老師要心平氣和、循循善誘，以恰當的方式，讓學生愿意接受老師的批評，并樂意自覺改正。

所謂的生命課堂，是由一堂堂精彩的課串聯起來所形成的立體課堂，可能一節課沒有多大收效，但我們要努力實現，讓它在師生互動的整個成長過程中發生：從課前的準備、教學的設計，到課堂的“教”與“學”，再到課后的鞏固與應用，它都會因有生命的互相滋潤而茁壯成長，因有生命的全心投入而鮮活亮麗，因有生命的自由呈現而綻放燦爛之花……

總之，我們要力爭讓課堂呈現出生命的味道！

參考文獻：

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編輯 張俐麗